创设英语教学情境 演绎语音精彩课堂

各位领导，老师： 大家好，

我今天论坛的题目是《创设英语教学情境，演绎语音精彩课堂。》

登上三尺讲台，是我从小的梦想。我的教学经历从中学到小学，我的学生从九年级到一年级，学生年龄的巨大落差使我必须要不断地学习，改变，才能更好地适应我的教学工作。来到小学，通过无数次的听课和培训，让我深深感受到：一节好的英语课就是成功演绎一个故事，既要有情，也要有境。尤其对于比较枯燥的语音课来说，我们要给孩子创设各种有趣的情境，激发孩子的学习兴趣，这样才会让英语课堂生动活泼，让孩子们对学习乐此不疲。下面结合教学实际，我从以下几个方面谈谈我的感受。

一、创设故事情境，激发语音学习兴趣。

小学生形象思维比较强，热衷于故事。因此，在教学中我经常创设故事情境，激发学生学习语音的兴趣。从学生感兴趣的小故事入手，融合一些动画、声音，图片等，呈现本节课要学习的内容。例如，我在讲三单元这节语音课的时候，我不是简单地让学生去跟着录音读，写，而是播放了一个关于小猪佩奇的英语故事： I’m Peppa pig. I ‘m six. I like milk. I am big. I’m so big. 看到熟悉的动画人物，孩子们的眼睛一下子就亮了。随着动画的播放，自然地引出本节课重点的语音单词：pig, big, six，milk.这时，学生都争先恐后地想读一读这些单词。在孩子们兴趣正浓的时候，我抛出了一个问题：What’s the same? 同学们，这几个单词有什么共同的地方吗？通过朗读和观察，孩子们发现这些单词都含有字母i,进而总结出 i的发音是/i/。这样在不知不觉中，学生学会了语音，教学效果非常明显。

二、创设歌曲歌谣情境，提升语音学习效果。

英语歌曲歌谣节奏明快，朗朗上口，所以备受小学生的喜爱。演唱的时候学生可以打着节拍，配以美妙的旋律或加上可爱的趣味动作，让孩子情不自禁地被感染而融入其中，在轻松的歌曲歌谣学习过程中，提升语音学习效果。在MissXia这节语音课中，歌曲歌谣的运用就收到了很好的效果。在讲字母组合ar发音时，老师恰当地运用了一首歌谣：a,r, /ar/, /ar/, /ar/…….，特别简单上口，学生一听便能跟唱。在讲授al发音时，Miss Xia用两只老虎的旋律创编了一首歌曲：Where is my ball? Where is my ball? A small ball, a small ball. Where is my ball? Where is my ball? On the tall wall, on the tall wall.老师和学生一起拍手进行演唱，熟悉的旋律使得孩子们兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。

三、创设游戏情境，实现语音高效课堂。

“爱玩”是孩子的天性，把语音学习融入丰富多彩的游戏中，既能满足孩子“爱玩”的心理需要，又能激发他们学习语音的兴趣，使学生在“玩中学，学生乐”，无意识地练习语音知识，真正做到“寓教于乐”。还是以Miss Xia 这节语音课为例，她设计了一个“字母卡片碰碰碰”的游戏。学生四人一小组，每人说出一个字母或字母组合的发音，并配以简单的跳跃动作，调动学生多种感官，促使学生的注意力集中在字母或字母组合的发音上，学生再替换多个不同字母或字母组合创编出许许多多的新单词，最后通过小组合作的形式与其他组进行PK, 学生玩儿的开心，学的扎实，真正实现了语音教学的高效课堂。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学中我们应创设多种教学情境，激发和培养学生持久的学习兴趣。有趣的故事情境，旋律优美的歌曲歌谣情境以及灵活多样的游戏情境都能够激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到英语语音学习中，演绎出一节节精彩生动的语音课堂。谢谢大家！