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共读教研活动记录

华山中学教研活动记录表（一）

                                教研组长：郭晴雯

科 目 语文 年级 三年级 日期 2014．03.28
参 加 人 闫锐、 郭晴雯、王海梅、张莉、程自强、张冬梅
中心发言人 闫锐
教研主要内容记录
、
学习内
容
、
教研决议
、
建议等
　		 一、主要内容
1.制定师生共读活动方案；告知备课组教师；
2.安排教研组人员工作分工；明确第一阶段的工作计划。
3.解读课题组下发的师生共读学习材料，安排集体学习时间及自学时间；

二、学习内容
1.课题组下发师生共读学习材料，张莉主持，其他教师笔记记录；
2.郭晴雯老师解读师生共读活动方案。

三、明确备课组教师分工
郭晴雯：负责指导学习元的使用；
王海梅、张莉：负责课题组教研活动内容的策划整理；
程自强、张冬梅：负责课题组活动记录以及资料的收集汇总。
　

华山中学教研活动记录表（二）

                                                               教研组长：郭晴雯
科 目 语文 年级 三年级 日期 2014．04.18
参 加 人 闫锐、 郭晴雯、王海梅、张莉、程自强、张冬梅
中心发言人 郭晴雯
教研主要内容记录
、
学习内
容
、
教研决议
、
建议等
　		 一、 主要内容
1、 课题组培训如何使用学习元，由郭晴雯老师主持培训；
2、 汇总第一阶段师生共读进度及情况；
二、 学习内容
1、 如何指导学生在共读环节中自发的提出问题或者自主讨论交流；
2、 学习指导学生登录学习社区，并学习使用师生共读模板，创建学习元。
3、 指导学生选择自己感兴趣的问题，进行自主阅读。
（问题预设见《长袜子皮皮》师生共读活动方案）

　

华山中学教研活动记录表（三）

                                 教研组长：郭晴雯

科 目 语文 年级 三年级 日期 2014．05.09
参 加 人 闫锐、 郭晴雯、王海梅、张莉、程自强、张冬梅
中心发言人 王海梅
教研主要内容记录
、
学习内
容
、
教研决议
、
建议等
　		 一、 主要内容
1、反馈及汇总“共同初读”阶段的阅读进度，由程自强老师进行汇报总结；
2、课题组汇总设计阅读专题；由王海梅老师总结整理；
3、浏览学生学习元，收集反馈学生在学习元中回复交流情况；
4、学习第二阶段“个性化细读”的相关内容，由郭晴雯老师为课题组老师进行解读。
二、 学习内容
1、 学习指导学生自主选择阅读专题，形成自己独特阅读体验；
2、 学习指导学生将体验和自己对文本的理解或者自己的困惑发在学习元上；
学习指导班内同学互访、互评学习元，共享体验，别人的困惑自己能解决的也可以帮助其他同学解决；

华山中学教研活动记录表（四）

                                 教研组长：郭晴雯

科 目 语文 年级 三年级 日期 2014．05.23
参 加 人 闫锐、 郭晴雯、王海梅、张莉、程自强、张冬梅
中心发言人 张莉
教研主要内容记录
、
学习内
容
、
教研决议
、
建议等
　		 一、 主要内容
1、 汇报第二阶段“师生共读”进度及学生使用学习元的情况，由张冬梅老师总结汇报；
2、 通过浏览学生学习元，汇总学生阅读的兴趣点，提炼专题，有王海梅老师负责；
3、 课题组教师设计《长袜子皮皮》阅读导言课；本次公开课由张莉老师承担。
4、 讨论根据阅读专题，组织班级读书交流会。
二、 学习内容
指导学生自主选择阅读专题，互访学习元（同一个专题问题的为一个小组）；

共读自我反思

“师生共读”自我评价及反思

这学期，我们三年级语文备课组有幸参与了“师生共读”这一研究课题中。通过“师生共读’这一模式，我们将对《长袜子皮皮》进行整本书的阅读。由于这学期参与课题的时间较迟，前期的准备不够充分，故而课题组只完成了前两个阶段的课题计划。不过，回顾整个学期的实施过程，我们还是有很多收获的。现从学生及教师两个方面进行如下反思：

一、学生方面：

学生在老师的指导下，已经初步掌握了利用学习元进行阅读、交流、评价、分享等基本的操作能力。但部分学生自主性较弱，不能够及时的反馈上传。

学生可以在阅读的过程中，形成自己对文本一定的理解和思考，并能够提出自己的困惑。学生之间可以通过的互动和交流解疑答难。

网脉班的学生有着扎实的运用网络学习的能力，能够把自己的这一能力更好的迁移到学习元的使用上，从而充分地发挥学习元的功能和意义。

二、老师方面：

老师在与孩子们共读一本书的过程中，对“师生共读”阅读模式已经有了相当准确的认识。并能够充分结合学习元这一良好的媒介，指导学生的阅读。

当然指导学生使用学习元方面，我们做的还不够全面；在阅读模式的迁移运用上稍显的有些滞后了。这些都提醒我们课题组的每一位老师在理论学习上仍然不够扎实。

　

专家点评

 钟老师点评：

    华山中学三年级语文备课组的老师们对跨越式师生共读的理念有较全面的理解，这离不开老师们的研读和互相交流。在师生共读实施的前两个步骤里，老师们还需要在给学生的支架问题上多做斟酌，力争支架问题的确能起到帮助、引导学生阅读文本的作用；在学习元的使用上，教师应该更过的关注学习元中学生彼此之间的互评，在学生关注的问题中寻找师生共读下一阶段的讨论主题。

共读教研活动照片