困惑与收获并存力求创新提高

敢于标新立异，真实的个性和独特的见解，是在人语喧哗的当代环境中可以抵达内心的声音。我希望自己每一天都有新的收获。当跨越式的理念和教学模式已经融进了我的血液中的时候，我对自己提出了新的要求，我希望接受新的挑战。在过去工作的基础上进行创新。

（一）课堂打写与手写的结合

由于语言是思维的物质外壳，语言与思维有着不可分割的联系。跨越式课堂教学中，识字、阅读、写作三位一体巧妙结合，当然，以打写为主。我尝试课堂打写与手写相结合，同样取得了很好的效果。如：《“红领巾”真好》一课，讲述一群少先队员给林中的小鸟安装崭新的鸟巢，制作警示牌告诉人们要保护森林，保护环境。我们给学生准备两方面的拓展阅读资料：一是知识性的文章，介绍为什么要保护环境，环境与人类的关系；二是人们用自己的行动保护自己生存家园为主题的生动的小故事。这两部分内容既有知识性目标的深化又有情感目标的升华。网络环境下的语文课堂不仅是学生自读自悟的沃土，还是学生合作交流的乐园。学生通过阅读那些鲜活的小故事，顺利完成以环保为主题的打写创作。同时学生们自制警示牌，手写警示语。句句警示语都那么生动富有感染力：“我会给您带来绿色，请珍惜我!”“我舒展美丽的腰身，带给您春的希望！”……

作为我来说，仅仅以记录和参与课题的身份出现是不够的，还要创造，创造是一种境界和责任。三年级第一学期，是我最困惑的时期。理念清楚，模式会用，可我想创新。这一个学期自己很痛苦，如何在现有的水平上提高，我没有了前进的方向。经过将近一个学期的思考，无意中有了一个机会。北师大、咱们信息中心找李小平 主任说广东东莞信息中心的主任和一个校长想听北京的课，课题组建议听马连君的！上午电话通知，下午各位客人就来听。这样的临时讲课任务我不止一次接受过，也曾几次有客人或慕名而来、或师大和信息中心推荐让我讲课。我心想：好，这可是一次下决心改革的机会，无论成败，至少都会有收获。我有了第二个创新举措。

（二）拓展阅读网络资源与阅读打印文本相结合

拓展阅读的目的一方面在于提高学生识字和阅读的能力，另一方面就是提高学生的写作能力，这一点毋庸置疑。网络环境下的拓展阅读材料来源于网络平台上的拓展阅读资源。这些资源尽管是经过教师精挑细选的，但并不能把所有好的资源都涵盖其中。依据新课标的理念，我努力的构建灵活开放的教学，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，创造性地开展语文活动。我们的学生在课外将每一课的资料进行搜集，并打印下来。这样，在我们教室就设了资料展示区，这里的资料同样可以作为学生课堂上的拓展资源。又由于其方便学生任何时间自主阅读，受到了学生的欢迎。我在教学《遥远的恐龙世界》一课，对这进行了有益的尝试。学生可以浏览网上资源，也可以下座位到资料展区浏览文本资源。更重要的是，他们通过资源的阅读，可以根据恐龙的特征到模型展区中去识别各种恐龙。这些教学活动的安排极大的提高了学生学习的兴趣。

（三）知识导航概念图

进入三年级以后，学生的写作如何由爱写到写好转变，是我需要解决的一个大问题。这时，北师大课题组周凤琴给了我指导，使我又开始了另一个创新活动——教学生画概念图。

知识导航图实现了从文本中来到文本中取得目的。我所重点研究的三位同学的写作能力都在不同程度上有了提高。这也正是我们研究所需要的。

（四）双精结合教学尝试

所谓“双精”就是指两篇精读课文结合进行教学。这种教学尝试的出发点也是要提高学生分析、阅读、写作的能力。以第六册《翠鸟》、《鹅》为例。这两篇课文都是精读课文，《翠鸟》一课共有三个自然段，第一自然段讲了翠鸟的外形，第二、三自然段讲翠鸟的生活习性；《鹅》一课有四个自然段，第一自然段同样是讲大白鹅的外形，但第二、三、四自然段通过两件事写出鹅的可爱。我在教学中首先让学生明确这两课都是写动物的文章。然后提出：我们可以有哪些构思的形式来写好一篇描写动物的文章呢？紧接着，将两篇文章的共性的内容：动物的外形用二十分钟的时间讲完，这节课的另外二十分钟让学生进行创作，描写一种动物的外形。第二课时和第三课时再分别教学两篇课文的个性部分，同时进行创作。在总结中，学生不用教师总结，自己就总结出了描写动物文章的两种构思形式。

好的教学设计对于完成教学任务起到了事半功倍的效果，而创新则是我们工作的不竭动力。