《巨人的花园》点评
荔湾区教育发展研究中心 梁丽文
邓老师执教的是《巨人的花园》的第二课时，从她的课上，看出教师基本功比较扎实，学生的学习习惯较好，兴趣很浓。这节课，具有以下的几个亮点：
- 虽然这是第二课时，但老师在新授课前，采用听写的方法检查学生对字词的掌握情况，听写的词语经过精心地挑选，都是平时学生容易写错的字。在听写后，老师落实同位检查、展示，发现学生错的地方，并让学生进行纠正。这样的设计，能更好地检测到孩子们字词基础的掌握情况。
- 能落实单元训练点，让那个学生边读边想象画面，让学生充分谈自己对文本的理解，而学生能按要求做好，想象丰富，具有童趣。
- 学生基本中年段阅读的方法，在老师提出学习任务后，学生能扣住重点来谈体会、谈感受。
- 这是一篇童话，课堂上老师能抓住童话的特点，让学生体会神奇的想象来展开教学，引导孩子向往美好，向往真善美。
- 这节课沿用跨越式教学模式中的211模式，但又不完全遵循模式，课堂上前20分钟时新授，接着根据课文内容进行小练笔，再进行拓展阅读。在小练笔这一环节，学生能展开丰富的想象，部分同学还突出了童话神奇的想象这一特点，部分同学能采用对比的手法进行练笔。
虽然这节课的亮点比较多，但存在以下几点不足：
- 这篇童话很突出的是对比的方法，但在讲课时好像把情节割裂开，有点为讲对比而讲对比，如果在讲巨人的变化时紧扣花园的变化来讲，效果会更好。
- 小男孩是神奇的化身，是宣扬善与美的使者，如能放在情节中体会，不挖出来独立分析，更利于学生的理解。
- 小练笔的点评老师思路要清晰，训练什么，点评什么，要关注每一类的学生。点评到位，能让学生的写作能力有所提升。