2.1基于设计的研究 普通类

本节讲述基于设计的研究这一研究范式，适合对教育技术、学习科学领域研究感兴趣的同学和老师学习。

1.17教育技术伦理学 普通类

1.16技术教学内容知识框架（TPACK） 普通类

在本章中，我们介绍了技术教学内容知识(简称TPACK)框架。首先我们描述了该框架的理论基础，概述了教师教育工作者在职前和在职教师中培养教师专业能力的各种方法，以及这些专业发展的理论和实践问题。然后，我们回顾了各种评估方法，主要是评估的形式和功能之间的相互作用。最后，我们总结了与该课程相关的理论、教学和方法问题，并为研究人员、实践者和教师教育者提出了未来的方向。

1.15技术与理论对教育技术发展的影响 普通类

在上个世纪，教学设计领域中认识论的转变对我们如何设计教学产生了重大影响。本章的目标是阐述知识是什么，如何生成或构建知识，以及在过去十年中知识对教学设计的意义。

1.14教学设计模型 普通类

教学设计模型是将正确的创作过程与设计情境相匹配，也是进行教学设计研究的有效框架。本章介绍了教学设计的模型的作用。

1.12神经影像在教育研究中的应用 普通类

本章讨论了在语言和阅读、数学学习、问题解决、认知负荷和学习中的情感过程等领域中神经成像技术的使用、含义和局限性的概念和经验研究。

1.13学习绩效中的情绪和动机 普通类

本章回顾了可以整合到教学设计和发展过程中的关于学业情绪和动机的理论和研究。首先，我们讨论情绪在学习中的影响。其次，我们综述了描述情绪如何发生的理论。第三，我们讨论了如何在学习中优化情感体验，并阐述了几种可用于教学设计的模型和方法。第四，我们综述了测量情绪和情绪调节的仪器和技术。

1.11教学设计与绩效技术：表兄弟而非双胞胎 普通类

教学设计(ID)和人类绩效技术(HPT)源于系统思维和行为心理学，但当今这两个领域采用了不同的研究基础和方法。为了对比这些领域，本章探讨了这两个领域的理论来源，简述了它们的相似之处，并重点讨论了它们在分析框架和方法方面的差异。

专家讲义——绩效技术_刘美凤教授 普通类

1.10基于研究的教学观 普通类

教学技术研究在基础研究和应用研究方面有着广泛的探索。在这一章中，我们研究了教学技术研究者用来研究不同现象的不同类型的刺激材料。具体来说，我们阐述了如何选择刺激材料(例如，图片、散文等)直接影响到结果的内部有效性和外部有效性。