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信息技术与数学的关系 普通类
信息技术与数学课程整合，其主体是数学课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最基本的出发点，以改善学生数学学习为目的，选用合适的技术。不要在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。
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信息技术 普通类
信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。
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改变“聋子英语、哑吧英语” 出路何在？ 普通类
为了在关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内）有效地培养儿童的外语听说能力，必须为儿童创设良好的学习外语的语言环境（缺乏语言环境正是造成第二语言学习之所以特别困难的根本原因）。
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“言语理解与生成模型”和英语教学 普通类
外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1~4年级为最佳年龄段）。而在“听、说、读、写”四种言语能力中，在语觉关键期内（尤其是最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养。
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基于语觉的“言语理解与生成模型” 普通类
言语理解与生成模型即“听、说”过程的心理加工模型，其加工过程如图2所示。图中包括言语理解与言语生成两大部分（上半部分涉及言语理解，下半部分涉及言语生成）。
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什么是语觉和语觉论？ 普通类
语觉并非是一种无中生有的、人为杜撰的概念，而是客观存在并为人脑所独有的、专门用于感知与辨识口语中各种语义关系的第六种感知觉。
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（二）为听说能力训练创设良好的语言环境 普通类
介绍为听说能力训练创设良好的语言环境的教学方法
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（一）以言语交际为中心设计并开展课堂教学活动 普通类
（一）以言语交际为中心设计并开展课堂教学活动
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信息技术环境下建构以言语交际为中心的英语教学 普通类
介绍信息技术环境下建构以言语交际为中心的英语教学的环节
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信息技术与英语课程整合的策略与方法 普通类
何克抗教授在深入分析信息技术与课程深层次整合的内涵与目标的基础上，提出了如下的策略与方法……