2.9活动理论在教育技术研究中的实践与潜力 普通类

2.10教育传播与技术行动研究 普通类

本节讲述教育传播与技术行动研究的相关内容，适合对教育技术领域行动研究感兴趣的同学和老师们学习。

2.11定性研究方法的趋势和问题 普通类

本节讲述定性研究方法及其趋势和问题，适合对定性研究方法感兴趣的同学和老师学习。

2.12方案及项目评估 普通类

本节讲述的是方案和项目评估相关的内容，适合对教育评价领域感兴趣的同学和老师学习。

2.13定量数据分析工具 普通类

本节讲述定量数据分析的工具，适合对量化研究感兴趣的同学和老师学习。

2.14定性数据分析工具 普通类

本节讲述定性数据分析工具，适合对定性研究方法感兴趣的同学和老师学习。

3.1基于项目的学习 普通类

本章首先介绍了基于项目的学习诞生的时代背景和理论根源，在此基础上提出了 PBL 学习环境设计的六大特征。最后介绍了 PBL 质量评价的方法，从工具和维度两方面进行了讨论。

3.2基于问题的学习 普通类

基于问题的学习建立在合作解决复杂、劣构问题以及设计情感、认知领域的问题基础之上，本章通过对基于问题的实际案例的简要介绍说明什么是基于问题的学习，之后介绍了基于问题学习的诸多基础性理论。之后作者将视角聚焦于教学设计问题，探讨了基于问题学习的教学设计方法和原则。PBL 的学习效果、变迁、相关技术和未来研究的方向也都有所涉及。

3.3探究式学习 普通类

探究式学习是科学教育的一种方法，它起源于科学推理领域的心理学相关研究。双重搜索的科学发现模型认为科学探究的核心要素包括：假设生成、科学实验以及证据评估。在每一个环节，都可以为学习者搭建脚手架，脚手架可以被整合到技术增强的探究式学习环境中。目前的探究式学习也还存在一些局限和相关的挑战。

3.4复杂系统和学习科学 普通类

复杂系统是由特定环境下各要素彼此之间发生交互的系统现象构成的。复杂系统的研究涉及工程、商业、法律、协同等多个领域，可以整合跨学科和领域的研究框架。教育中也存在复杂系统，但是在学习中存在着诸多挑战。对于学习科学而言，复杂系统的概念框架和原则为其提供了诸多重要的理论和方法问题，能够通过学习和教育系统的计算机建模促进学习科学理论的发展。