• 6.4博物馆中的非正式学习

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    • <note id="79cf38a5585648919a0e9f4963b4b856" notetype="Agree">微课</note&gt...

    制作者：北京师范大学 教育技术学2017级博士方圆媛
    参考书：Sawyer, R. K. (Ed.). (2014). The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed.). Cambridge University Press. 
    内容章节：Chapter23 博物馆中的非正式学习 .
    制作时间：2017年

    • 拓展资料

     

    STEM 教育理念指导下，本文以 “针对国内水污染问题，设计水净化方案＂为主题，将学校、博物馆、自来水厂等资源进行整合，开发出一个将生物、化学、物理、数学与工程技术相整合的教学案例。通过带领学生调查我国水资源短缺及水污染严重的现状，学生通过搜集生活中的废水，进行自主探究设计出水净化方案，在整个过程中，学生协作进行分析问题、设计解决方案、实践、分享与评估，之后，对当地自来水厂进行实地考察，明晰四个水净化过程。值得一提的是，本研究结合当地教学资源，开展与自来水博物场馆相结合的教学活动，为项目增添人文理念。

    基于馆校结合环境下的 STEM 教学案例设计 —— 水资源项目

    基于 STEM 理念的校本课程 - 以制作 “天气瓶” 为例.pdf

    • 拓展资源

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    • 请画出本节知识的概念图
    活动类型：
    概念图
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    • 学习活动

    点击此处——>请大家讨论一下如何促进博物馆中的学习

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    • 请大家讨论一下如何促进博物馆中的学习
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    讨论交流
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    • 思考：技术及技术的运用在场馆学习中扮演了什么角色？
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    思考：技术及技术的运用在场馆学习中扮演了什么角色？
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    请具体地进行描述：技术及技术的运用在场馆学习中扮演了什么角色？
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    关联学习元：在 “关联” 模块中；

    关联知识点：在 “语义属性” 模块中，在 “学习元图谱列表” 中添加；

    • 请普通学习者上传一篇与本章节内容相关的文献
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    请普通学习者上传一篇与本章节内容相关的文献。 命名格式：文献名_文献作者。 例如：促进学习者之间交互深度的分组策略研究_曹天生等。
    • 微课创生
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    活动名称：
    微课创生
    活动描述：
    请在已有资源的基础上，根据本节内容，制作一个新的关于本节知识的微课。 要求：在内容质量上超越平台已有的所有微课（包括拓展资源中的微课）。
    • 请普通学习者对上面 “微课创生” 活动中用户所上传的新的微课进行学习并评价
    活动类型：
    社会化批阅
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    请普通学习者对上面 “微课创生” 活动中用户所上传的新的微课进行学习并评价
    活动描述：
    请普通学习者（即只需要学习该节微课，不需要创生新的微课的用户）对上面 “微课创生” 活动中用户所上传的新的微课的质量进行评价，是否在质量上超越了该学习元中已有的微课？给出你个人觉得合适的分数。
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    • 微课来源

    制作者：北京师范大学 教育技术学2022级博士徐文文
    参考书：Sawyer, R. K. (Ed.). (2022). The Cambridge handbook of the learning sciences (3nd ed.). Cambridge University Press.  
    内容章节： 博物馆中的非正式学习.
    制作时间：2022年

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