小组成员：1504110225 王雯  

                  1504110226 王心语 

精品网络课程分析——《C语言程序设计》分析.doc



一、课程简介                                                              

1、课程基本信息                           

课程开设单位：浙江大学

课程网址：http://www.icourse163.org/learn/zju-9001#/learn/announce

2、课程首页面

3、课程目标

    本门课程并没有进行课程教学目标与学习目标的描述，对教学重难点也缺乏分析。根据课程内容，笔者认为《C语言程序设计》该门课程的教学目标主要为：

•  通过课程的学习，使学生掌握C语言的语法规则，建立程序设计的概念。
• 通过理论与实践结合，使学生确立程序设计的思维方式，掌握程序设计的方法，初步积累编程经验，培养学生的程序设计素质和创新素质。     

    二、六维分析——学习内容    

1、知识结构

课程的知识结构的展现以列表的形式展开，学习内容进程以周为单位，每周一个章节内容，每章下又列出了各小结内容，结构清晰。

2、媒体选择与知识表征

• 文本、图片、视频和组合媒体，每一节课都提供针对性的媒体形式
• 知识讲解：视频、课件嵌套的组合媒体
• 典型实例：课件展示程序代码，有些提供可供下载的程序源文件
• 课程PPT：提供了专门供下载的文本
• 平时作业：提供专门网站——PAT网站做编程练习题
• 单元测验：文本、图片
• 课程交流：讨论区

三、六维分析——学习资源设计

本课程主要提供了以下几种学习资源：

• 视频：

        知识的学习主要以视频形式展开，视频中教师讲解与课件展示相嵌套。每节课根据内容多少被划分为若干个小视频，每段视频围绕一个或若干个问题，视频长度在十分钟以内。

• 课件

       视频讲授中的课件有独立的文档形式，可以专门提供给学员进行在线下载，供学员进行巩固学习。

• 程序源代码

       由于《C语言程序设计》是一门实践性极强的课程，需要学习者进行大量的编程练习，本课程提供了大量典型的程序源代码，可以供学习者进行模仿与参考。

源代码一般为视频学习中提到的实例，方便学习者演练，提高学习效率。

• 测验题

        在某些章节的学习后，会提供一些针对性的测验题，测验题每章节的题量不定，总体较少也较为基础。课程的主要作业与练习，需要进入PAT网站进行完成。

反馈交互：测验完成后提交，系统会自动给出答案与简单解析。

缺点：进入新的网站进行作业，一方面操作不便，还需重新注册，会消磨学习者学习兴趣；另一方面，在另一平台进行作业，不方便进行学习跟踪与分析。

• 教材

网站列出了本门课程学习的参考教材，为高等教育出版社出版的《C语言程序设计（第2版）》。网站就教材的购买进行了简单的分析与建议，学习者需要自行购买。

• 网络参考资料

提供了四方面的参考资料：

(1)练习网站：

提供了C语言程序设计习题集，可以进行练习测试。

(2)编程软件：提供了常用软件的下载网址

(3)阅读材料：《为什么要学C语言》

(4)小工具：二进制转换工具

• 考试

课程结束后会进行期末考核，考试题目共50题，考试时间100分钟，考试完成后系统批改。

四、六维分析——教学活动设计 

1.教学过程设计

四、六维分析——教学活动设计                                                          

1、教学过程设计

• 总流程：

导入部分（一般采用复习导入或问题导入）→知识点讲解→编程案例讲解→知识点小结

• 知识点学习流程：

教师进行知识点的讲解与案例的分析→学习者进行案例的模仿演练→学习者完成课后测验题→进入PAT网站进行编程练习

 2、教学策略设计

(1)作为理工科的一门基础性学科，在教学策略的设计上，主要采用以问题为导向的教学策略。在讲授某一个具体知识时，常常抛出一个问题让学生们进行思考。比如：在讲解“循环”的基础知识时，首先抛出了一个问题：怎么判断一个数字的位数？

之后让学生们讨论人类判断的方式与机器判断的不同之处，从而得出正确的编程语言，同时使学生更加深刻的理解计算机语言。

(2)强调示范作用，注重案例讲解。在讲解基础知识时，并不以纯理论为主，而是理论结合经典案例。比如在“数组”章节中，具体分析了包括“判断素数”在内的多个经典编程案例；强调教师的示范作用，但同时积极鼓励同学们在课下对现有程序进行改善，从多种途径实现目标，强调学习的灵活性。

(3)知识内容渐进分化，注重知识的联系性。在整个课程设计中，先从最广泛、最为基础的知识入手，逐渐细化；同时注重知识的上下联系，随着学习的不断深入，先前所学的知识为之后的学习提供了良好的基础，后面的学习对已有的程序进行进一步深化与改善。

五、六维分析——学习支持设计 

课程学习支持：

• 课程概述与大纲
• 系统设置与软硬件设备相关问题的解答
• 课前公告：教师以“课前公告”的形式在上课前提醒学生们新课程的学习时间，并简单谈谈新课程的学习目标、主要学习内容及与所学知识的联系，向学生推荐新课程的学习方法，并积极鼓励学生，提高学生学习积极性。

   

• 

• 视频与文字导学

• 学习平台：讨论区。讨论区根据不同的讨论内容划分出了四个子模块：老师答疑区、课堂交流区、测试作业讨论区、编程软件讨论区。每个模块中所有小组成员可以在底下进行回复或转载，对好的帖子可以进行投票。票数越高的帖子将越靠前。除老师答疑区之外，其他子模块如也有教师参与讨论，帖子前将出现“老师参与”字样，可供学生选择更为权威的学习资料及问题答案。

• 

• 交流工具：整个课程交流工具较为缺少，学生只能通过讨论区被动的与教师、与同学进行交流，缺少一对一的交流工具。

• 系统帮助：根据课程不同的模块设计了系统帮助，并罗列了常见问题，学生可从中找到自己需要的相关帮助。

  

  六、六维分析——学习评价设计  

• 1.平时作业

  平时作业以小测验的形式实现，课程有专门的测试网站进行平时作业的提交。

  网址：http://pat.zju.edu.cn/contests/mooc-c

• 

• 在每个小测验中，都对输入输出格式、时间、代码长度进行了严格要求，尽可能达到测验效果。

•  

测验完成后，系统将对学生进行程序检验，并根据不同的检验结果生成检验报告，反馈给学生

学生在完成测验后，可以查看自己的分数以及在小组内的分数排名。

2.单元测验

单元测验有严格的时间限制，允许学生参加两次考试，以最好成绩计入分数。

测验形式为选择题与填空题。

3.期末考试

期末考试为笔试形式，共50道题，总分为100分，时间设置100分钟。与单元测验不同的是，期末考试仅有一次考试机会。测试对提交时间与成绩公布时间进行了设置。

4.实名认证证书

学生在通过考试、完成课程学习后，进行过实名认证的学生可以向mooc申请认证证书。在认证证书上，清楚写着某某同学完成某某课程的学习，学习优秀/良好。认证证书是中国大学MOOC官方认证，有授课老师电子签名，并显示学校LOGO，具有无可替代的权威性和纪念性。现已成为新世纪网络学习宝贵的教育经历和求职的有力筹码。

5.课程反馈与评价（可能由于课程已结束，没有课程反馈与评价环节）

七．总结与评价

1.优点与借鉴之处：

• 教学内容具体适用，从理论出发，在实践中不断自我检验与完善。
• 课程设计严密合理，严格控制学习流程。
• 学习资源丰富多样，学生任何时间都可以对自己需要的学习资源进行反复的浏览与下载。
• 小测验-课堂检测-期末测试多种测评方式相结合，注重对学生平时学习成果的检测，并及时给予学生反馈。
• 完整的认证体系，激励学习者的学习兴趣，保证学习成果，并为新形势下的线上学习的评价体系提供了新思路新方法，在一定程度上反映学习成员的自我能力。

2.不足之处

• 缺乏交流工具，学生答疑被动受限，无法与教师进行一对一的交流。
• 课堂呈现方式较为单一，以教师讲授为主，呈现方式以文字为主，缺少与学生的交流与互动。
• 参考资料较少，且内容陈旧，没有定时更新；可以开辟学生推荐子模块，让学生之间互相推荐学习资料，可大大减少教师工作量，也可以实现资源小组内共享。
• 认证证书在全社会的认可度还很低。