教学目标的确立：本课是北京实验教材小学语文第五册第二单元第五课第二课时，通过教学要使学生了解曹冲称象的办法；了解曹冲善于从别人的讲话中受到启发，想出好办法；懂得遇事要善于动脑筋；并通过创设情景使学生也能够多角度开动脑筋想办法解决问题。

实现教学目标的基本思路： 跨越式课堂的特点，是教学中以语言运用为中心，在课堂上创设情景，引导学生创造丰富的语言运用于情境之中，训练学生的语言能力，在教学中，放弃原来的课文一段一段琐碎分析理解，以篇章的整体理解感知为主，抓住文章的重点进行学习，这样学的精炼，时间短效率高。可以为扩展阅读和打写腾出了时间。                                                        1、  巧用课件深入感知 :在课的导入时，我出示大象图片，让学生说一说这头大象什么样？ 通过出示大象的图片，使学生感知大象的高大，解决课文第二自然段的知识内容，又通过学生和大象在一起的图片，给学生视觉的冲击，进一步深刻感受到这样高大的大象，称出不易。                                            2、整体感知，抓词突破 :接下来引导学生整体感知，初步了解曹冲的聪明，通过思考，课文中谁想出好办法称出了大象的重量？追问出：你是从哪个词语知道的？ 理解课文中为什么用“果然”一词？通过追问，解决第五自然段内容，使学生感受到称象的成功。                          3、自主学习，归纳概括；课件演示，突破难点 :在第四自然段的学习中，引导抓住重点词句，品味语言，使学生进一步感悟曹冲的聪明才智。通过自主学习，出示自学提示，使学生人人进行思考，了解称象的步骤。在通过小组合作，共同在论坛上发表讨论出的称象步骤，解决不懂的问题。利用论坛进行小组间交流和汇报，提高了交流的效率，又方便所有学生的查看。全班交流，反馈，教师相机点拨，板书 :赶象上船、观察画线、赶象上岸、装石上船、到线称石，培养学生的归纳概括能力。称象的过程是个难点。通过课件的演示，师生共同叙述称象步骤，解决了难点，使学生更清晰地了解称象的过程。 曹冲就这样一步步称出了象的重量，那时的曹冲才七岁，利用“才”进行换词训练，既训练了学生的思维，又是学生体会到曹冲的动脑筋。学生有了自己的感受后，通过指名读，评读，使学生不仅读出了自己的感受，而且通过学生评价和教师评价更深入理解了文章。                                                4、对比学习，渗透方法： 引导学生回顾第三自然段，大臣们有的说这个，有的说那个，可以用一个什么词？（众说纷纭、各抒己见、七嘴八舌......）来拓展学生的词语积累，在语言环境中理解这些词语的意思。而比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。即使学生深入品味语言，又为下面设计去掉大臣的方法一自然段做好铺垫。（a曹冲的方法与大臣的办法有什么联系—--促使学生结合上下文理解文章，教师点明“以石代象    以船代秤”；b通过官员和曹冲的对比，凸显出曹冲的聪明）通过去不去掉第三自然段的思考，突破文章的难点，渗透学生结合上下文理解文章和对比思考问题的学习方法。            5、发散思维，观察出新 ：在学习课文的基础上，引导学生思考称象的好办法，发散学生思维，使学生能够结合自己生活中的观察想出一些好办法。                              6、拓展阅读，深化内涵：此时设计阅读本课时拓展阅读，资源中为学生提供10篇文章，使学生更深刻的理解只有善于观察，动脑筋，想办法才能很好的解决问题。既增加了阅读量，又深化了课文内涵。              7、解决问题，提高能力： 打写创设一个解决问题的实际情景，通过打写使学生进行多角度的思考，想办法解决问题，通过打写表达自己的想法和内心感受，培养学生的解决实际问题的能力，提高写作水平。