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北京昌平城南中心：张丽娟
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一、概述
1、课题来源：北京实验教材小学语文第五册第二单元
2、所需课时：两课时，本课所讲第二课时。
二、教学目标分析
1、
知识技能：
a学会本课11个生字（含多音字“杆ɡǎn ”）及新词，认读1个字。
b能够结合句子理解“直”和“才”的意思。
c了解曹冲称象的办法。
2、
知识技能、过程方法：
a学习边读边思考提出不懂的问题。
b通过学习了解曹冲善于从别人的讲话中受到启发，想出好办法。
c通过扩展阅读使学生了解更多善于观察，遇到问题要善于动脑筋想办法的故事，从中受到启发。
d通过创设情景进行打写，使学生能够多角度开动脑筋想把法解决问题。
3、
情感、态度、价值观：
a知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
三、学习者特征分析
学习者特征分析是根据教师对学生平时的了解和学生日常的学习表现而做出的.
1学生能借助课件资源进行自主学习,在阅读材料选择自己感兴趣的文章进行浏览.
2
学生能在自己组词的基础上进行部分词语打写，能写一段话利用到课文中几个生字。
3学生能结合一些识字方法进行生字的记忆，学习生字后的听写检测绝大多数学生能基本掌握。
4
学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言,有一定的表达能力.
5
学生能够结合课文内容提出一些不懂的问题,并在小组活动时进行交流。
6学生有一定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进行简单复述。
7学生能够利用论坛进行小组间交流和汇报，提高了交流的效率，又方便所有学生的查看。
8学生能够进行多角度的思考，自己想办法解决一些问题，并能够通过打写来表达自己的想法和内心感受。
四、教学策略选择与设计
1、综合运用讲授式,启发引导,自主学习,协作学习等各种教学策略,提供大量学习资源,指导学生自主学习.利用多种创新识字,观看演示、提出不懂问题、小组讨论、打写解决实际生活中问题等方法,发展学生的想象力和发散思维能力.通过指导学生自主学习和协作学习,提高学习的效果.引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达.培养学生的逻辑思维.
2、设计特色:充分利用信息技术整合各种资源,引导学生进行感悟理解的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力,在此基础上鼓励学生写作表达,促使学生听说读写能力的飞速提高,提高教学效率.
五、学习资源
1多媒体网络教室中进行
2北京市21世纪实验教材第五册第五课
3资源平台 每课网络型资源 演示文稿 演示称象过程应用程序
六、教学过程
第一课时
一、教学目标分析
知识技能：
a学会本课11个生字（含多音字“杆ɡǎn ”）及新词，认读1个字。
b
初步了解课文内容，知道曹冲称象的办法。
知识技能、过程方法：
a利用识字通使学生在较短的时间内掌握生字的写法、了解生字的结构，会运用这些生字。
b学习边读边思考提出不懂的问题。
c通过第一课时扩展阅读使学生巩固对生字的认识。
d课文背景资料的阅读使学生简单了解人物曹操和曹冲。
情感、态度、价值观：
a初步感受到曹冲是个聪明的孩子。
二、教学过程：（略）
第二课时
一、教学目标分析
知识技能：
a能够结合句子理解“直”和“才”的意思。
b了解曹冲称象的办法。
知识技能、过程方法：
a学习边读边思考提出不懂的问题。
b通过学习了解曹冲善于从别人的讲话中受到启发，想出好办法。
c通过扩展阅读使学生了解更多善于观察，遇到问题要善于动脑筋想办法的故事，从中受到启发。
d通过创设情景进行打写，使学生能够多角度开动脑筋想把法解决问题。
情感、态度、价值观：
a知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
二、教学过程：
第一阶段：
导入-看图揭题
今天我给同学们带来一位动物朋友，（出示图片）谁来说一说这头大象什么样？（突出象大）
这就是我们班的安佳媛同学，你们看，她和大象在一起，怎么样?(象真是太高大了。)
第二阶段：整体感知，初步了解曹冲的聪明
要想称这样一头大象在1800多年前的古代可太难了。（出示：5
称象）今天我们来学习第五课“称象”，边读边思考，课文中谁想出好办法称出了大象的重量？（三国时曹操的儿子曹冲）
追问：你是从哪个词语知道的？
课文中为什么用“果然”一词？（确实、真的）
第三阶段：抓住重点词句，品味语言，进一步感悟曹冲的聪明才智
（一）
学习第四自然段
曹冲想的好办法究竟是什么呢？我们应该读第几自然段？（第四自然段）
1、自主学习，出示自学提示（找学生读）：默读第四自然段，曹冲是怎样一步步称出大象的重量的，标出步骤，不懂的地方做标记，看看你从中体会到什么？
2、小组合作，共同在论坛上发表讨论出的称象步骤，解决不懂的问题。
3、全班交流，反馈，教师相机点拨，板书
赶象上船
观察画线
赶象上岸
装石上船
到线称石
4、演示称象过程，师生共同叙述称象步骤。
同学们想不想到称象的现场去看一看，（演示应用程序）
5、指导朗读：练读—指名读----评读
曹冲就这样一步步称出了象的重量，那是的曹冲才七岁，“才”和可以换成什么词？你体会到了什么？板书：动脑筋
曹冲这么爱动脑筋，想办法解决问题，那我们该怎样读呢？请同学们把自己的感受读出来练读—指名读----评读
（二）
学习第三自然段
同学们读读第三自然段，看看这段写了什么？
“有的----有的----有的----还有的”
大臣们有的说这个，有的说那个，可以用一个什么词？（众说纷纭、各抒己见、七嘴八舌......）
但曹操听了-----直摇头。
比较：曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。
曹操为什么直摇头？（曹操非常不赞成他们的办法。）为什么不赞成大臣的办法？
既然大臣的方法不可行，而曹冲称出了象的重量，重点介绍曹冲称象不就行了吗，把这段文字去掉行不行？为什么？小组讨论。
（a曹冲的方法与大臣的办法有什么联系—--促使学生结合上下文理解文章，教师点明“以石代象
以船代秤”；b通过官员和曹冲的对比，凸显出曹冲的聪明）
第四阶段：拓展思维
七岁的曹冲就想出这样好办法，你们比他还大呢，有没有称象的好办法？
思考 交流
第五阶段：利用资源进行拓展阅读
你喜欢这样的故事吗？资料城里还有很多，让我们快去看看！（学生读的时候用屏幕转换看学生的阅读进展）反馈：你读到了什么故事？（概述1个故事）这些故事的主人公都是什么样的人？有什么共同特点？
第六阶段:平台留言板发表留言
这么多人都能够利用聪明才智想办法解决问题？你们可以动脑筋帮助小明解决个难题吗？
“有一天，小明独自在家，他想：妈妈很辛苦，我来打扫屋子吧。想到这里，就干了起来，一会儿擦擦这里，一会儿扫扫那里，忙得不亦乐乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明欢呼着跑出去倒垃圾，突然，一阵风吹来，只听“咣”的一声响，门被撞上了，小明被关在了门外……”
打写后反馈1-2个学生
五、总结下课
曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋，解决了生活中遇到的问题，相信在今后的生活中，遇到问题你们一定能够很好地解决。 |
