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一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行 |
| 技能训练，这是任务驱动的过程，有利于提高学生的学习兴趣和强 |
| 化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。网络环境下 |
| 任务呈现的过程强调计算机及网络环境对真实任务型教学的有机整 |
| 合。通过大量的资源，不仅解决了学生完成任务常规教学的训练量 |
| 不足的问题，而且为学生的学习创设更为多样及贴近真实的学习环 |
| 境；其次、网络环境提供了协作学习的更为灵活的方式，网络环境 |
| 学习给真实任务性学习一个更大的舞台，学生不仅可以在网络教室 |
| 学习，也可以在家里或任何一个地方的连接因特网的电脑前学习， |
| 打开程序后，明快的色彩、活泼的动画、清晰的语音立即将学生带 |
| 入美妙的英语世界；第三、网络资源的多样性是每个学生访问的资 |
| 源不同、学习的方式也不同，真正实现了个性化。 |
| 在《先锋英语》1B《I can swim》一课中我们提供了5个Dia－ |
| logue，8个rhythm，4个readings相关资源供访问如readings 部分 |
| 根据由易到难的原则进行排列，学生可以自由选择训练，除此 |
| 之外，还提供了4个网址供学生访问。学生在任务驱动下，自己练 |
| 习，两两对话、小组交流、班内展示，一环紧扣一环，鼓励学生运 |
| 用资源、多说、多练，激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运 |
| 用语言并表达成段。 |