附录2：

交流课课件       交流课视频

第一次读书交流讨论会：4月3日

《城南旧事》班级读书会

淡淡的哀愁  沉沉的相思

                      ——《城南旧事》读书交流课

丰宁三小    赵丽娟

【设计理念】

当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。教师要通过丰富多彩的读书交流活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐。

【教学目标】

　　1、 了解《城南旧事》的一线串珠法。

　　2、 循着《城南旧事》“淡淡的哀愁  沉沉的相思”这根线索，感受英子童年的哀愁与相思，从而让学生认识到，人要学会承担，学会担当。

　　3、 感受到阅读的乐趣。

【教学过程】

一、           导入

上半年我们曾读过一本满含怀旧格调的书——《城南旧事》

《城南旧事》的作者是林海音（出示作者图片），一个生于日本，长于北京，成就于台湾的一个享有盛誉的女作家。林海音的一生有两个故乡，却只有一个童年。那就是她的《城南旧事》。童年的往事并没有随着岁月的流逝变得模糊，而是一幕又一幕地涌上她的心头，对故乡的眷恋，对童年的思念就这样刻骨铭心，挥之不去。今天就让我们随着英子一起走进她的城南，走进她的旧事。

二、           概括童年的故事、梳理线索，揭示方法

a)        这本书主要回忆了英子童年的哪些故事呢？翻开书的目录，能不能挑一个印象最深刻的故事，给大家简单介绍一下呢？

b)        通过刚才同学们的回答，我们发现，以前我们读的书都是一个故事情节紧接着上一个故事情节展开，而这本书呢？

每一个故事都是相对独立，却又完整的。

3、虽然是五个相对独立，却又完整的故事，但他们的相同点是什么？

主人公都是英子。

都围绕英子的童年来写。

c)        同学们都有一双慧眼，像这样为表达中心的需要，我们往往把一些与中心有关的材料，我们用一根内在的线，把他们串联起来，这种写作方法叫做——（学生齐读）一线串珠法。（出示一线串珠法的图片）

d)       一线串珠法写出的作品结构特别严谨，中心突出。这也正是林海音写作的奇巧和高妙之处。当我们读到用一线串珠法写出的作品时，你觉得最重要的是什么？

把握一根线。

接下来就让我们循着这本书的线索，走进这一个个故事，去品读这一颗颗珍珠吧！

三、           品味童年的哀愁，一线串珠，形散神聚

a)        同学们，还记得吗？在一个风雨交加的夜晚，暗黄的灯光照着秀贞和妞儿一大一小的背影。英子看着他们的身影越来越远时，她一边喊一边追，英子哭了，你觉得英子的眼泪中包含着什么？

不舍、哀愁

为什么不舍，谁能再细致说一说？

2、这样的文字真的是值得我们细细品味：

     远远的有一辆洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子……声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：

“妞儿！妞儿！”

我又冷,又怕，又舍不得，我哭了。

师：再次读到这个情景的时候，你又体会到了英子怎样的内心呢？

是啊！曾经的好朋友就这样离英子远去了，英子的心中怎么能不充满哀愁和相思呢

3、你还从哪里读到了这份哀愁与相思？

     学生回答，

4、那个草丛里的年轻人是可以和英子谈心的朋友，但有一天他却被警察抓走了，这就是年轻人被抓后，英子和妈妈的一段对话？

妈妈说；“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢做文章吗？将来你长大了，就把今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。”

“不！”我反抗妈妈这么教我！

我将来长大了是要写一本书的，但绝不是像妈妈说的这么写。我要写的是：

“我们看海去。”

5、妈妈和英子的想法一样吗？

你赞同谁的想法？

6、其实这正说明人很复杂，就像海和天交织在一起，我们分不清哪里是海，哪里是天？英子看到的是年轻人善良的一面，但年轻人终究为自己的行为付出了代价，有一天年轻人还是被抓走了。（出示课件）

一群人过来了，我很害怕，怕看见他，但是到底看见了，他的头低着，眼睛望着地下，手被白绳子捆上了，一个巡警牵着。我的手满是汗。

年轻人的背影渐渐消失在夕阳的余晖里，但曾经美丽的约定永远清晰地印在英子幼小的心灵中。那就是“我们看海去”（出示课件男女生轮读）

师：我们看海去！

女：我们看海去！

齐：我们看海去！

男：蓝色的大海上，

扬着白色的帆。

女：金红的太阳，

从海上升起来，

照到海面照到船头。

齐: 我们看海去！

我们看海去！

师：多么美好的约定，童年的哀愁就融在这美丽的约定中。

7、你还从哪里读出了英子的哀愁和相思。

我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。

那马车越走越远越快了，扬起一阵滚滚灰尘，就什么也看不清了。

这里有一处很矛盾的地方，英子想笑是因为什么，想哭又是因为什么？

师：爸爸永远爱妈妈，这个家庭永远充满和谐快乐。这是英子心中最美好的结局，但当离别来到眼前时，涌上心头的还是那份哀愁和相思。

 9、《爸爸的花落了》那部分

（1）于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：

     “长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，唯有别离多……”

我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么害怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！

     和英子一样你也即将毕业，告别童年，长成大人，你怎样理解英子此时此刻的心情？

     想长大，但又害怕长大，希望自己永远是个小孩，得到老师的爱。

（2）童年的这些人这些事随着我们的长大一起没有了影子，如今秀贞和妞儿永远地走了，兰姨娘走了，草丛中的年轻人走了，爱他的宋妈走了，而今天生她养她的父亲也走了，年幼的英子该怎样承受这巨大的打击呢？那么书中是怎样描绘这酸涩令人想起来就落泪的场景呢？

“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就属你大了！就数你大了！“

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人，我对老高说：

“老高，我知道是怎么回事了，我就到医院。“我从没有过这样镇定，这样安静。

我爸小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念：

爸爸的花落了，

我也不再是小孩子。

师：（配乐）年仅13岁的英子，面对生命中至亲至爱的爸爸的离去，面对人生中最哀伤的永别。她真的会这样镇定，这样安静吗？同学们，你们看（出示图片）这是城南旧事中的一幅插图，英子悄悄的来到院子的一角，你看他双眉紧锁，双眼紧闭，此时此刻，她多么想……谁能想象她平静的外表下，藏着一颗流血而哭泣的心。

10、请抓住“这样镇定，这样安静”想象英子复杂的内心世界，完成写话

     亲爱的爸爸，你就这样永远地离开了我们，你可知道……放心吧……。

11、是啊！院子的花，依然静静地开着，天真的弟弟妹妹依然在院子里玩耍嬉戏，而爸爸，就这样永远地离开了，而英子不能哭，他不能，她只能在心里默念着（配乐）

师：是的，这里就数我大了，

女：我是小小大人，

齐：我是小小大人。

女生：我从来没有这样镇定，这样安静。

男生：爸爸的花落了，我也不再是小孩子了。

齐：我也不再是小孩子了。

三、拓展升华

师：林海音告别了哀愁淡淡的童年

在别人还需要照管的年龄，我已经承担起了许多父亲的责任。我们努力渡过难关，羞于向人伸出援手。每一个进步，都靠自己的力量。我们以受人怜悯为耻。我也不喜欢受人恩惠，因为报答是负担，父亲的死，给我造成了一串倔强，细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢？

                                               ——林海音

12、师：林海音以自己的坚强与智慧挑起了家庭的重担，1948年，林海音来到了台湾，她集齐了大批文学青年，发表了众多出色的文学作品，后来他成了台湾文坛上祖母级的人物，在台湾生活的日日夜夜并没有抹去她对北京的思念，对童年的思念。

童年，永远住在她的心里，她忘不了（城南），因为（那里是他的家，镌刻着她生命中最美好的年华。（让学生完成写话）口头说就行。

13、童年的点点滴滴小英子不会忘记，林海音不会忘记，我们也不会忘记，林海音75岁高龄的时候。深情地写下了一首诗：

师：静静的听，

静静的想：  
         回忆我的童年，  
     学生：忽见柳儿摇曳，

柳絮飞扬，  
           柳絮吹向我脸上，

鼻孔里剌痒。  
          摸抚著鼻头，

泪珠儿沾湿了我七岁的小手。  
           ……   

师： 我在这儿静静的听，

向我自己的心诉求：  
      学生：给我以一盏七月的莲花灯，

提著它，

我去踏冬月的雪，

一步一个脚印，

踏到明春。  

 老师：静静的听，静静的听……  
      学生：听到城南的的深夜，听到冬阳的早晨。

    学生：静静的听，静静的听……  
               听到城南的的深夜，听到冬阳的早晨。

3、课堂总结

当骊歌再次响起的时候，你们的心头是否也会氤氲着一层淡淡的哀愁呢？（配乐《送别》）不管怎样曾经的故事都写在我们的生命里，就像我们今天的这节课，若干年后，当你离开学校，当你长大成人甚至在你老了的时候，是否也会记得曾经有过一位女老师，和我们一起读过一本书，这本书的名字叫——城南旧事。

第二次读书交流会：4月10日

活动目标：

1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。

2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤.

3.指导学生读整本的书。通过语言文字体会人物个性.指导学生带着自己的感情阅读.活动准备：

设计“班级读书会阅读记录卡”，“小组交流卡”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。

一、导入。

二、把握全书。

整体回顾

《城南旧事》的作者是（ ），我们还学过她的作品《》。

（相机介绍作者）

这是一部（ ）的小说。小说以（ ）为背景，借一个孩子——（）的眼光看成人世界的悲欢离合。

（了解什么是“自传体小说”，书中与“老北京”有关的东西有哪些？）

这部小说是由（ ）个故事组成,分别是《 》、《 》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《 》。

走近人物

猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？

(1) 她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说： “妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。
她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说： “要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”

“她”指的是( 秀贞),出自《 惠安馆 》。

(2) “怎么还不起来，快起！快起！”
　　“晚了！”我硬着头皮说。
　　“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
　　一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。
　　他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
　　他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。

“他”指的是( 爸爸),出自《爸爸的花落了》。

（3）我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。　　

“我”指的是(英子),出自《惠安馆》。

填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？

《惠安馆》——（秀贞 ）

《 》——（“小偷” ）

《兰姨娘》——（ ）

《 》——（宋妈 ）

《 爸爸的花儿落了》——（爸爸 ）

《城南旧事》——（ ）

说一说：

书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？

三、体会情感。

小英子是幸运的，因为她拥有一个丰富多彩的童年。她的童年是快乐的，她养了一群可爱的小鸡，经常在大树下抓“吊死鬼”，用凤仙花涂指甲，做西瓜灯；她帮助妞与秀贞母子团圆，促成兰姨娘和德先叔的婚姻。可她的童年又充满忧伤，身边最亲的人一个一个离开了她，包括她最亲爱的爸爸，使她在小学毕业时时不得不承担一个大人的压力。在读这本书的时候，你是否也能体会到她的快乐与忧伤？你会由此联想到一些什么？下面让我们一起来交流读书的感受。

1、老师范读，指导小组交流。（每人读自己的作业，组员可以提问，也可以说自己不同的感受）（按优、中、差将学生组合，选定组长，并进行讨论、交流汇报）

2、六人小组交流。

3、推荐优秀的作业上台展示。

读书卡：

4、结合你的联想，你能把当时的场面和感受说得具体些吗？

5、“温馨提示”：每个作家在写书的时候都是倾注了自己的全部情感，甚至会因自己笔下的人物死去而感到伤心不已。要体会书中的情感，我们在阅读的时候也应该带着自己的情感，和书里的人物一起欢笑，一起流泪。这样的阅读，才是一种享受。

第三次读书交流会：4月15日

《城南旧事》读书交流课

设计理念：

当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。教师要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。

教学目标：

　　1、 交流自己对《城南旧事》的独特认识。

　　2、 学习阅读的基本方法。

　　3、 感受到阅读的乐趣。

活动准备：

　　1、 指导学生制定读书计划，两周内阅读完《城南旧事》。

　　2、 号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。

　　     3、 组织学生作手抄报和读书摘录卡。

一、说说《城南旧事》和林海音

1、上个月我们共同读了一本书，这本书的书名是——《城南旧事》。

2、今天我们开一个读书交流会，我们交流的口号是——想说就说，没有对错。

3、关于这本书，关于作者你都有搜集了资料，这本书为什么用《城南旧事》来命名呢？

师总结：林海音在北京生活了25年，北京这座老城，记录着他的童年和青春，不管时间过去多久，那曾经的过往总会涌上心头。（音乐：送别）

出示：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

     我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

二、了解城南旧事整体结构

1、这本书讲了哪些故事？

冬阳 童年 骆驼队（《城南旧事》序）

惠安馆

我们看海去

兰姨娘

驴打滚儿

爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了

2、看到这些目录，你的脑子里出现了哪些人物？

3、大家说出了一长串的人物，这些人物，有些是主要的，有些是次要的，用什么办法把这些人记住呢？

   也可以像老师这样把他们归归类（师出示图表）

4、中心人物是谁？英子。

5、对英子，因为这本书是以英子的眼光写各色各样的人和各种各样的事。这样一勾画，这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢？运用列图表的方法可以帮助我们更好地理清人物的关系，如读《红楼梦》，人物很多，光金陵十二衩，什么惜春、迎春、探春，就够你乱的了，如果想把人物弄清楚，也可以用这种图表法列出来，这样一下子就明白了。

三、了解人物

  这么多人物你最感兴趣的是哪一个？结合书中故事谈一谈。

   秀贞    妞儿    小偷     兰姨娘    宋妈     爸爸

四、探讨中心话题

 1、这些人，还有发生在他们身上的故事，在英子童稚的眼光中有那么多解不开的疑问：藏在草丛中的年轻人是好人，还是坏人？请说明理由。

其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里，老百姓没有好的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是自己可以安排的。将来等你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。但是，有一点非常可喜，我们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？

      不是那么清楚，不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。

2、宋妈爱不爱小栓子和小丫头子。

五、交流我们笔下的“城南旧事”

1、刚才我们讨论的话题，都是童年的英子想不明白，也想不清的事。在英子的城南旧事里，有那么多感人的场景，选一个读一读，说一说你的感受？

2、英子的童年充满着淡淡的忧伤，但更充满着快乐，因为英子有那么多好玩的事情。比如

1、学咀嚼

2、谈驼铃

3、剪驼毛

4、念骆驼

5、养小鸡

6、抓“吊死鬼”

7、涂指甲

8、做西瓜灯

9、她帮助妞儿与秀贞母子团圆

10、促成兰姨娘和德先叔的婚姻  

   ……    

2、老师还发现了一个好玩的童谣，让我们来读一读

   鸡蛋鸡蛋壳壳儿，里头做个哥哥，哥哥出来卖菜，里头做个奶奶，奶奶出来烧香，里头做个姑娘，姑娘出来点灯，烧了鼻子眼睛。

  这是作者写在城南旧事里的哪些快乐的童年往事。当你读到这些文字的时候，会不会也浮现出你的童年往事呢？让我们走进自己的“城南旧事”，一起来回味。

  学生说自己的童年趣事。

六、结束语：

这些散发着心香的文字是我们记忆中的珍宝。我们在一天天长大，丢沙包、搭积木、上幼儿园大哭大叫这样的事，也许不会再发生了。但却成为我们永远的记忆。这本书的最后一章是《爸爸的花落了，我也不再是小孩子了》，爸爸的花落了，爸爸永远地走了，当骊歌再次响起的时候，你们的心头是否也会氤氲着一层淡淡的愁绪呢？（配乐《送别》）不管怎样曾经的故事都写在我们的生命里，就像我们今天的这节课，若干年后，当你离开学校，当你长大成人甚至在你老了的时候，是否也会记得曾经有过一位女老师，和我们一起读过一本书，这本书的名字叫——城南旧事。