 |
|||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||
|
教学设计
五年级上册《地震中的父与子》+《慈母情深》精加略课堂教学 第一课时 主讲人：李晓辉 教学目标 （一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 （二）从课文的具体描述中感受儿子的了不起。 （三）了解文章的结构能够概括课文讲了一件什么事 （四）有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点 （一）了解文章的结构能够概括课文讲了一件什么事。 （二）从课文的具体描述中感受儿子的了不起。 教学准备 （一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 （二）教师准备课件。 课前谈话： 这是今年春晚最火爆的一首歌，这首歌让我们深深感受时间的利刃剪断青丝，岁月的重担压弯脊梁，父母为我们付出的太多太多，他们用青春换来了我们的成长，然而有一天我们还没有来得及要回报时，发现他们已经老了。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。今天老师将和大家一起走进第六单元共同感受父母的爱。 一、 上课，今天我们来学习第17、18课，齐读课题 1、 首先我们来学习17课《地震中的父与子》请同学们自由读文，读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事？（生读文，师巡视） 2、 检查字词 （1）第一组词：洛杉矶 阿曼达（指名读 ） 第二组词：地震 废墟 瓦砾 爆炸 混乱 （指名读）师：地震造成房倒屋塌变成一片废墟，到处是成堆的瓦砾，还会引起各种爆炸，人们整日惶恐不安处在一片混乱中。 第三组词：安顿 挖掘 颤抖 拥抱 冲向（指名读） 师：这组词都是表示什么的？ 第四组词：悲痛 绝望 叹息 坚定 疲惫 血迹 （开火车读）师：地震带给人的是悲痛、绝望，令人叹息，可坚定的父亲不知疲惫的挖掘儿子，破烂不堪的衣服上血迹斑斑。 整体出现这些词。（自由读、齐读） （2）师：同学们请看这些字都是（多音字），你能给这些字组组词吗？ 冲 血 炸 师：将这些多音字放进句子中看我们是否能读准确？ 出示练习：1、我们平时不要多吃油炸食品对身体健康不好。 2、家里的煤气罐不要乱动容易爆炸。 3、比赛中刘翔一路领先，冲刺时还冲着观众笑。 4、两只公鸡打架，鸡血都流了出来，血迹染红了它们的身体。 （3）检查段落 师：同学们这些字音读的真准确，老师这还有一段话看同学们能读准确读流利吗？ 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆地下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？ 自由读 指名读 （4）指导写字 师：同学们能够将字音读准确，句子读通顺，你们真是很棒。在上面那些词语中老是想提醒大家两个字“爆”看下面不是水，来和我一起书写。再看“颤”字书写时要注意左高右低，下面和老师一起书空。如何记住这个字呢？老师给他编了一个顺口溜，一点一横长，回字在下方，一日看一页，发抖又惊慌。 3、 检查课文主要讲了一件什么事？ 师：同学们字词掌握的很棒，下面我们简单说一说课文主要讲了一件什么事？ 二、 制作概念图 师：刚才我们了解了课文的主要内容，其实利用制作概念图的方法，能让我们把事情说得更清楚。在做概念图之前老师想给大家一些提示：可以按事情的起因经过结果、也可以按地点的不同如地上地下，还可以按人物，按父亲的情感变化等等来制作。希望大家认真思考，每个同学都有自己的与众不同。 学生制作，老师巡视 生汇报 老师总结：老师觉得你说的还是不够简练，我们，按照事情的起因、经过、结果这个过程。从起因中提取一个关键词觉得的是那个词呢（地震），从经过中呢？（挖掘），那么结果呢？（拥抱）想在再将时间、地点、人物加进去说一说。（指名说）我们在提取关键词时可以是一个也可以是多个，大家今后可以尝试用这种方法概括课文的主要内容。（学法指导） 三、 学习1、2自然段 1、导入：地震，随着那一刻的地动山摇，无数生命在顷刻间悄然逝去，无数的人在顷刻间流离失所；无数的家园在顷刻间变为废墟。废墟中有多少人在挣扎，有多少人在等待啊！书中是如何描述这场地震的呢？请同学们读1、2自然段找出句子。 （1）美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。 师：30万人 4分钟两个数字就是灾难的样子 指导朗读 （2）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮教学楼，已变成一片废墟。 师：昔日的欢声笑语如今是一片废墟，这就是大地震带给我们的惨烈对比。 齐读 （3）读资料 师“这场大地震给人们带来了怎样的灾难呢？请同学们读资料城《洛杉矶大地震》。 （4）看视频 师：下面我们再来观看一段视频到现场感受一下洛杉矶大地震。 （5）地震就像一个魔鬼使房屋倒塌、桥梁断落、水坝开裂、铁轨变形等等，今天老师给大家带来一组洛杉矶大地震后拍摄的照片。（用一组词解说 混乱 废墟 瓦砾 爆炸） 出示照片并解说：人们奔跑着，呼喊着随时会有生命的危险，到处一片混乱。（出示混乱词）高高的立交桥转眼间变成了残垣断壁，昔日充满欢声笑语的校园如今一片废墟（出示废墟），成堆的瓦砾透出了凄凉，（出示瓦砾），大地引发的大爆炸吞噬者人们最后的希望。（我把照片也给你传过去） 四、引出父与子的了不起 师：就在这场大地震中让我们见证了一对父子情，这是怎样的一对父子呢？书中是怎讲说的？（齐读最后一段） 五、师：地震中的父子情让我们铭记，父亲用坚定执着的爱拯救了儿子让我们为之动容，生活中的母子情同样让我们感动，请同学们读18课《慈母情深》读准字音读通句子并思考课文讲了一件什么事？ 1、检查词语 忙碌 攥着 震耳欲聋 神魂颠倒 龟裂 2、解释龟裂 3、说一说课文讲了一件什么事？ 师：词语我们都认识了，请同学们试着用学习17课时概括一件事的方法来概括18课。 六、读资料城 1、 拓展读 《1994年洛杉矶大地震》 《中国唐山大地震》 《父子亲情》 《伟大的母爱》
第二课时 执教者：朱琳 [教学目标] 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、捕捉课文核心句段，学习作者通过人物外貌、语言、动作等描写，表现人物品格的方法，体会这是一对了不起的父子。 3、学习单元导读中“父爱是慈祥的目光、亲切的话语……”的语言格式，概括提炼自己在文中感受到的父爱亲情。 4、掌握读、画、圈、注、悟的学习方法，自学慈母情深，感受母爱的无私和伟大 [教学重点] 1.捕捉课文核心句段，学习作者通过人物外貌、语言、动作等描写，表现人物品格的方法，体会这是一对了不起的父子。 2.学习单元导读中“父爱是慈祥的目光、亲切的话语……”的语言格式，概括提炼自己在文中感受到的父爱亲情。 [教学难点] 掌握读、画、圈、注、悟的学习方法，自学慈母情深，感受父母之爱的无私和伟大 [教学方法] 朗读法 情景教学法等 [教学准备]
制作多媒体课件
一、谈话导入 同学们，上节课我们认识了一对了不起的父子，这节课让我们继续走进课文，去感受那了不起的爱！齐读课题 二、速读课文 ，抓住重点。 请同学们自由朗读课文3-12段，画出体现父亲爱儿子的词句，好好读一读，把感受批注在旁边。 三、品读词句，体会父亲的“了不起” 体会父亲的“了不起” 1. 第三自然段 师：这段主要是对父亲的动作描写，齐读四个动词，通过这一系列的动作你体会到父亲此时是怎样的心情 引导学生：一跪一喊感受到—（绝望）以为儿子死了。 一站一走感受到--（救儿子的决心）他坚信儿子还活着 老师透过喊字感受到此时 父爱是撕心裂肺的大喊 透过其他动词你感受到 父爱是跪在地上地--- 父爱是----地站起 父爱是----地走向废墟 师：是啊，此时，父爱是痛彻心扉的绝望，父爱更是勇敢无畏的面对 你还画出了哪些句子？ 2. 他挖了……血迹 （1） 关于时间，为什不不直接写他挖了36个小时，作者这样写是为了突出什么？ 预设生：突出时间的漫长 师:真会学习，看样你读书时思考了，请你读出时间的漫长 （2）指导朗读：此时，父亲是在用什么挖？（双手） 就是这双手，急切地想从废墟下挖出儿子，每挖一下都用尽了力气，不久他的双手血肉模糊了，十指连心啊，每挖一下都是钻心的痛就这样他挖了8小时……. 这是怎样的36个小时啊，难道流血的仅仅是他的双手吗？还有他滴血的心，谁能完整的读一读，读出时间的漫长，读出父亲滴血的心 生读。 （3）师：在挖掘的过程中父亲可能会遭遇到什么呢？ 生交流 其实在挖掘的过程中父亲要面对的还远远不止这些。 出示图片 音乐师朗读 他会看到一些满是灰尘沾满血迹的书包 会看到一些父母因找不到孩子而抱头痛哭 会看到一位撕心裂肺呼喊孩子的母亲 会看到和儿子一般大小的小手，攥着笔却早已冰凉。 （4）面对肉体和精神的双重折磨我们看到了一位怎样的父亲？ 生读“他满脸灰尘……血迹” 谈感受 师：透过父亲的外貌描写此时此刻，我们感受到 父爱是满脸的灰尘，父爱是疲惫不堪的面容，父爱是…… 是啊，此时，父爱是36小时不眠不休的挖掘，父爱也是血肉模糊却浑然不觉 就让我们带着自己的感受再来读这段话-齐读 3.此时没人再来阻挡他，为什么用再来？请同学们找到这些人与父亲的对话，分角色朗读，体会父亲当时是怎样的心情 反馈交流：（1）这些人的语言背后表达了同一个意思，那就是劝父亲-放弃，是啊，时间太久了，人们绝望了 父亲三次的语言也表达了同一个意思，那就是-不放弃 （2） 父亲为什么只重复问一句话，多一句话也没有?他当时是怎样的心情--（焦急） （3） 让我们一起走进父亲的内心世界。出示资料 这一串数字表明每过一秒儿子生存的希望就会减少一些 所以此时，父亲是在与死神争分夺秒，我们分角色读，同学们读出父亲一次比一次焦急的心情 3. 是什么支撑着近似于疯狂的父亲？ 承诺-齐读 废墟上父亲忘我无畏地挖掘，废墟下，儿子艰难漫长的等待，38小时的阴阳相隔，生死别离，是什么让7岁的儿子坚强的活下来 承诺-齐读 四、品读词句，感受儿子了不起 是呀，正是因为坚信父亲的承诺才有了儿子后面了不起的举动，快速浏览课文13-23段，画出体现儿子了不起的语句 出示语言描写的句子 一个不字是阿曼达在经历了38小时生离死别后的第一反应，把生还的希望先留给别人这真是个了不起的孩子 此时，对于废墟下的阿曼达来说父爱是什么呢？ 父爱是…… 是呀，父爱是生存的曙光，父爱是生命的源泉，父爱更是无比坚定的信念！ 最后，这对了不起的父子终于相聚了，齐读最后一段 此时你觉得，父爱又是什么呢？ 师：父爱是劫后余生的拥抱，更是不离不弃，生死相依。是爱与信念创造了生命的奇迹， 四、感悟写法，总结学法 1.作者是如何刻画这对了不起的父子的？ 动作 外貌 语言描写 是啊，用上这些细节描写可以让我们感受到人物内心情感，使文章生动，人物活灵活现，以后我们在写作中也要尝试运用。 2.我们是如何分析这篇课文的呢？总结一下学习方法 五字绝招：读 画 圈 注 悟 1. 读课文 2.画出描写人物语言动作外貌的语句，3.圈出重点词语，4.批注感受5.想象画面，有感情地朗读课文。 五、以精带略，自学略读课文 在灾难面前，父爱迸发出巨大的力量，在日常生活中母爱又是何等的深沉呢？让我们一起走进第18课 1.出示阅读提示：默读课文，用总结的学习方法自学《慈母情深》，完成表格，小组交流 2.汇报交流： （1）16段 母爱是日夜的操劳，更是将家庭的重担挑起 指导朗读这样的母亲让人心疼，让人怜惜带着我们的感情读。 （2）29段 运用了排比的修辞手法，通过这一连串的动作描写让我们感受到母爱是片刻不停的辛劳 指导朗读，读出母亲为了赚钱养家而毫不停息。 3.你觉得这是一位怎样的母亲？ 4.师总结：无论是了不起的父亲还是慈祥的母亲他们给予我们的都是无私的爱 六、拓展阅读 父爱如山，高大深远，母爱如水，温软缠绵，让我们读一首小诗送给我们亲爱的母亲 读《纸船-寄母亲》 七、课堂总结 八、 送学生课堂生成的小诗。 有一个人叫父亲， 有一种爱叫父爱。 父爱是什么？ 父爱是撕心裂肺地呼喊， 父爱是跪在地上地痛哭， 父爱是坚强勇敢地站起， 父爱是义无反顾地走向废墟 父爱是满脸的灰尘， 父爱是布满血丝的双眼， 父爱是疲惫不堪的面容， 父爱是活下去勇气， 谁也不会天天经历地震， 但父爱日日在我心里， 幸福、甜蜜 有一个人叫母亲， 有一种爱叫母爱。 母爱是什么？ 母爱是弯曲的脊背， 母爱是疲惫的双眼， 母爱是龟裂的手指， 母爱是不停的忙碌， 母爱是那一元五角， 母爱是通情达理的话语， 母爱是紧衣缩食， 母爱是无私地给予， 你一生的辛苦， 在我的生命里， 难忘、珍贵 父爱如山，母爱似水 父母慈爱，一生相随！
第三课时 主讲人 孙新虹 课时目标： 1.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。 2.通过拓展阅读，丰富学生的阅读量，使学生从字里行间感受人物外貌、语言、动作描写的好处 3、练习通过对人物的言行、动作、神态等描写，刻画人物美好形象写法的迁移运用。 (一)复习总结，了解写法. 教师活动：同学们,我们刚和两位老师一起学习了《地震中的父与子》和《慈母情深》,文中在灾难面前坚韧不拔 恪守诺言的父亲和贫穷辛劳但支持儿子读书的母亲,都让我们动容.作者是通过哪些描写将父亲和母亲刻画的深入人心的呢?我们来试着填填这个表格.
这两篇文章作者都抓住了人物的外貌、语言、动作进行描写,来反映人物的思想品质,你还知道哪些描写人物的方法?心理描写、神态描写、环境描写、正面描写、侧面描写 学生活动：填写表格,思考写法 所用资源：多媒体课件 （设计意图：引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法,为写练笔打好基础） (二)拓展阅读,体会写法. 教师活动：老师今天也找到四篇文章,这几篇文章中又有哪些描写方法呢?想不想去看一看?那好,请你 1.通读四篇文章。 2.选你最喜欢的一篇勾画写体会。 提示：用笔画出文章中动作、语言、外貌等描写句子,并写出自己的体会。 学生活动：学生勾画、批注,汇报交流. 所用资源：拓展阅读材料 （设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的阅读量，使学生从字里行间感受人物外貌、语言、动作描写的好处） (二)拓展写作,写法迁移. 教师活动：其实从我们呱呱坠地开始,各种爱就围绕着我们,但有两个人他们对我们的爱只求付出,不求回报.一个人叫父亲.他的爱叫父爱. 父爱是轻轻的握着你的手; 父爱是让你懒懒的趴在他的肩头; 父爱是将你高高的抛起父爱是让你稳稳的骑在他的身上.一个人叫母亲,她的爱叫母爱. 母爱是那甜甜的一个吻; 母爱是轻轻的拢起你的发; 母爱是精心烹调的饭菜; 母爱是求学之路的陪伴.我看见,因为有你,他们都笑了. 屏幕出示要求: 1.回想生活中父母对自己的爱的片段,运用外貌、动作、语言等描写,写出生活中某些父母关爱自己的场景. 生活中我们看到过这样开怀的大笑;也看见过这样失声的痛哭;看见过如火的愤怒,也看到过此时的舒适惬意. 屏幕出示要求: 2.运用外貌、动作、语言等描写,写一个片段，反应出人物此刻的情感。 学生活动：学生选择题目之一,开始写作 所用资源：多媒体课件 （设计意图：练习通过对人物的言行、动作、神态等描写，刻画人物美好形象写法的迁移运用） |
|||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||
|
所在单位：河北省丰宁满族自治县第二小学 |
|||||||||||||||
