6.5计算机支持的协作学习 普通类

6.4博物馆中的非正式学习 普通类

场馆学习具有悠久的历史，从19世纪起就被视为一种学习环境。如今的场馆学习受到了更多的重视，具有其独特的特点。随着人们对于博物馆等场馆的认识改变，场馆学习的研究范式也经历了一定的转变。本章着重介绍了场馆学习中的家庭学习、学校组织的场馆学习等。场馆学习是一种跨越正式和非正式学习边界的学习形式。未来场馆学习的发展，也面临着诸多挑战。

6.3辩论学习 普通类

本节内容首先介绍了辩论理论，包括对辩论的阶段流程及如何利用辩论进行会话分析的介绍；其次，着重阐述了如何利用辩论活动促进学习，特别是通过小组辩论和写作辩论的形式促进学习；最终，文章介绍了如何利用电子环境来支持协作辩论。

6.2协作学习的社会性和交互性 普通类

本节主要介绍了协作学习的两种观点：①从社会认识论的角度（例如对交互情境和社会内聚力的信念）。强调协作的情境和社会性方面是影响学习的机制；②将学习作为协作的结果，认为这种机制是个体之间的自然交互； 在第一个方面，本文提出了一个Team Learning: A Model（协作学习模型），并对该模型的进行了评价与测试；在第二个方面，介绍了协作如何促进个体学习。

6.1知识建构 普通类

本节主要介绍了知识建构理论, 教学法和基于信息技术环境下，支持知识建构的技术。

5.10支持设备的使用 普通类

“支持设备”是指那些为促进学习而刻意融入或添加到学习任务中的教学刺激物。本章节主要介绍了支持设备的功能、学生变量对支持设备使用的影响、以及支持设备的类型和学生变量之间的关系。

5.9游戏化学习 普通类

本章主要介绍游戏在教育中的应用，主要包含三个方面：游戏作为学习内容、游戏作为奖励机制、游戏作为测评方式。

5.7个性化学习、教学和绩效的先进技术 普通类

本节内容是关于个性化学习、教学和绩效的先进技术，具体包括个性化的学习者模型、以及利用数据挖掘和人工智能技术服务于学习者。

5.6学习、教学和表现的反馈模型 普通类

本节主要介绍了学习、教学和表现的反馈模型，包括反馈的起源、反馈的目的和应用、培养学习者寻求和使用反馈。

5.5真实学习环境 普通类

本节主要讲述真实学习环境，包括真实学习的历史和理论基础概述、实践中的真实学习、真实学习环境的关注点、关于真实学习环境的问题、未来潜力和挑战。