类型：特殊教育

地区：北京市

年级：一年级

小昊昊患有脑瘫，智力低于同龄儿童，反应比较慢，行动也不便，性格上更是孤僻。性格内向的小昊昊在课堂上很安静，有时自己看看书，有时自己写写字，有时也发发呆，有时也随着同学们回答问题笑一笑。我注意到他的眼睛里有羡慕，有企盼，更有渴望，那是一种期待融入大家的眼神，是一种渴望加入其中的心情，但他的小手却从来不曾举起，看着他默然低下的头，嘴角边无奈的笑，显然他把自己与大家隔开了，其实大家在不经意间也把他隔开了。

脑瘫导致其智力低、反应慢、行动不便，造成了孤僻的性格。

在课堂上有意安排一些环节，让他也能参与其中，例如“开火车”带读生字词，朗读课文接龙等方式，为他制造发言的机会，之后在全班表扬、鼓励他，同学们也为他的表现而鼓掌喝彩。针对孩子的身体情况，我会为他单独布置一些适合他的作业，量小一些，题目相对来说容易些，而每次批改到他的作业，我都会写上“宝贝，加油！”“小昊昊，你真棒”几个字。同时画上一张大大的笑脸。课间，我看到小昊昊总是一个人坐在座位上，眼睛盯着其他同学做游戏，于是，我找到班里的同学，让他们主动邀请琳昊一起做游戏。我向体育老师请教，有没有适合这孩子的活动.体育老师告诉我，针对小昊昊这种情况，简单的跑跑跳跳是不成问题的，同时也对他萎缩的腿部肌肉有很大的好处。于是，在以后的冬季跑操中，我都牵着他的小手坚持和大家一样跑完全程。

为了增强孩子的自信心，我鼓励他积极参与学校组织的各种活动。孩子升入五年级时，学校举行运动会入场式，全班同学都在努力练习，小昊昊更是认真。运动会开幕式那天，当我领着昊昊走在了班级的最前列,精神抖擞地通过主席台。

不知不觉中，这句句暖心的话，陪伴着昊昊走了六年，在学习上他更努力了，性格上更开朗了。在班级的各项评比中，也经常看到他的名字，领奖台上，也时常看到他的身影。