教材分析

《雷雨》是2017人教部编版二年级下册第六单元第16课。这篇课文给学生展示了大自然的自然现象雷雨不同阶段的景象，层次分明，贴近生活。学生易于理解和联想。使学生对于大自然的奥秘与科学现象有了较为具体的了解。

设计理念

1、在本教学设计中根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，注重阅读与写话的融合，让学生主动探究学习，在学习中增强合作意识，培养思维能力。

2、小学语文学生211跨越式发展的理念。

教学目标分析

知识与技能

1、认识“垂 ，压”等5个生字，会写“雷，扑”等8个生字。

2、正确、通顺地朗读课文。

3、练习阅读，会用生字、词写一段话。

过程与方法

1、通过多种形式，让学生在互动中主动识字，并有效掌握生字。

2、通过拓展阅读，巩固识字。

3、通过拓展写作培养学生的思维能力和写作能力。

情感态度与价值观

     培养学生观察天气的兴趣。

学习者特征分析

二年级学生对大自然充满了好奇，大多数学生对雷雨这种自然现象有所了解，但并不是很清楚雷雨前后的景象。本课“我会认”的字比较简单，对学生来说并没有难度。

教学重难点

重点：识字写字，正确、通顺地朗读课文。为第二课时背诵做铺垫。

难点：练习阅读，会用四会字词写一段话。

教学策略

指导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

教具准备

课件、拓读及补充材料

活动过程设计与分析

第一课时

一、创设情境，谈话导入。
1、师：同学们，一年四季里面有一种天气现象就做雨，那你都知道或者见过哪些雨？（生回答：毛毛雨，暴雨，阵雨，蒙蒙细雨）

2、师：那你们见过雷雨的情景吗？这节课，我们就再来认识一种雨叫做雷雨。

补全课题（齐读题目，指导雷的书写）
[设计意图：通过谈话,激发学生的学习兴趣,增强学生的好奇心。课题识字]

二、整体感知，初读识字。

师：请同学们轻轻地打开语文书74页。

1、听录音。

要求：（1）轻声跟读课文，读准字音，看清字形。

（2）思考：雷雨过程中，天空中都出现了那些景象？

2、交流：雷雨过程中，天空中都出现了那些景象？

 [设计意图：初读课文，了解大意，强化认读效果。]

三、多种方法，随文识字。

1、带拼音读字。（老师指导易读错生字的发音如：迎是后鼻音）

2、去拼音认字。（开火车领读，去发现学生容易出错的地方）

3、由字到词，认读包含本课生字的词语。重点学习黑压压，越来越大。并由学生仿写ABB和ABAC的词组。

4、再次回到课文去巩固生字。

过渡：你们真棒，下面我们一起去写字吧！

 [设计意图：通过不同形式的读文进行随文识字，运用多种方法识字，提高学生的识字效率和识字能力。]

三、仔细观察，认真书写。

1、生领读8个生字词，并按结构分类。

2、重点指导“垂”和“迎”。

（1）师板书，生书空。

3、练一练：把“垂”和“迎”这两个字描一个写一个，

比一比谁写的又快又好。

过渡：生字都学完了，我们去读几篇小文章吧！

[设计意图：重点指导，为学生提供足够的书写时空，提高课堂效率。]

四、拓展阅读，积累知识。

轻轻地打开语文大书的第124页。

必读：《报告》、《荷叶》、《清清的池塘》、《谜语（1）》、《谜语2》

反馈：两个谜语。

[设计意图：巩固识字，开阔视野，增加识字量，丰富学生的语文积累。]

过渡：你们可真聪明，两个谜语都猜对了，那你们知道聪明的朵拉和她的好朋友布斯要去哪吗？

五、看图写话，拓展思维。

看图编一个完整的小故事，用上下面的生字词，用的越多越好。

  

[设计意图：在写作练笔中，提高学生用语能力。同时，发散学生思维，激活想象，使学生能够有效表达。]

  六、板书设计

                    16  雷雨、

 

黑沉沉  红（            ）   黄（           ）

越下越大    越（）越（）      越（）越（）