• 复习导入法

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    • 复习导入法

    复习导入在大赛课中是不常用的,因为这种方法缺少新意,但是复习导入法也有它自身的长处,在常规课中经常会被用到。根据奥苏泊尔的同化理论,任何一个新知识均可以通过上位概念、下位概念和先行组织者,寻找它与旧知识的联系作为新概念的增长点促进新知识的学习。比如在进行“电磁振荡”教学时,回顾已学过的电容器的知识:电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时,其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化?当电流通过自感线圈时,将产生何现象?当电流增加时,它内部的磁场能如何变化?自感电动势的作用如何?如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路,电路中的电流将是怎样一种情况?(此例摘自蔡燕,高中物理课堂教学的导入艺术194)在上述一系列问题的驱动下,学生复习了先前学过的电容器和电感的知识,而且为新知识的学习奠定了基础。同时,让学生尝试猜想,提出各种假说,学生的求知欲得到充分的调动。所以说,在新课程理念下,我们是否使用复习导入法取决于这种复习或是追问能否将学生的已有知识和新知识建立联系。

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