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    丰乐中心校  王於菊 《寓言两则》教学设计2012年6月

     

    【教材分析】

       《寓言两则》,这篇课文是用两个生动有趣的故事,揭示两个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律,如果不遵循规律,急于求成,反而会把事情弄糟。对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。

    教学目标  1.会认10个生字,会写9个字。

                 2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意,做事不可急于求城;对意外的收获不要存在侥幸的心理。

               3能把故事讲给别人听。

    教学重点:了角揠苗助长和守株待兔的过程,理解寓意。

    教学难点:通过读懂词句,理解两则寓言的寓意。

    学情分析:语言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生喜闻乐见的一种文体。教学中应抓住内容生动有趣的特点,结合插图,和学生的生活实际引导学生理解和感悟,让学生从中收到教育和感悟。

    教学理念:   情境教学、引导学生自主探究,在读中感悟课文内容。

    课时安排2课时

    第一课时

    一.   激趣导入

    1.同学们,我们来做一个“猜成语”的游戏,好吗?老师课件出示画面,学生说成语。

    出示“寓”字:小朋友,请记住“寓言”的“寓”字!

    2.哪位小朋友知道什么叫寓言?

    3.这个小故事里边有深刻的道理。读懂了,我们都会从中受到启发。简单地说,就是小故事大道理。

    4.二则是什么意思呢?谁知道?

    5.接下来,我们学习第一则寓言《揠苗助长》。伸起小手跟老师一起写课题。齐读课题。释题。

    导言的巧妙设计,增设的悬念,自然而然地引入课题,从而调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,达到“课伊始,趣亦生”的境界。)

     

    二.   初读感悟,自主识字

    1.自读课文:请同学们自读课文。要求读准字音,画出生词和自己不理解的词语,把读得不流利的地方多读几遍。)

      旨在让学生在自读过程中,正确读准生字字音,初步理解生词,重视学生阅读的自主性和独立性。)

    2.检查自学效果【课件出示】会认字。指名认读、开火车认读、齐读。

    3.全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
    4.游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
    (强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。)

    老师设计丰富多彩的教学情境,运用形象直观的教学手段,帮助学生识字写,了解了字词的意思。

    5.写字指导:

    1.大屏幕出示会写字。

     2.开火车认读

    3)引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。

    如:“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;

    “算”字中间是“目”不是“日”。

    “费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;

    “望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
    6.教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
    7.学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。
    (抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。)
    .再读课文,感悟道理。

    刚才,我们初读了课文,你们知道揠苗助长是什么意思?但这只是字面的意思,要想知道里面含着的意思,我们还得深入到课文的语言文字中去。我们一起仔细的读,去体会。

    1.              出示一幅图片问:这个人在干什么?课文中那一段是描写这幅画的,把它找出来读一读。(指名读)农夫种下禾苗后是什么心情?从哪里看出来?学生读“巴望”句。理解“巴望”、“焦急”体会农夫急切的心情。

    2.             你还从哪里看出农夫很着急?指名读“好像”句,问:禾苗真的没有长高吗?(体会禾苗长得慢)

    3.             你还从哪里知道农夫很着急?指名读“自言自语”句,指名模仿他的样子读。

    4.             比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

     

                      他在田边焦急地转来转去。(去掉划线的词句子的意思一样吗?)

    5.             出示第二幅图片:这个人在干什么?他想出了什么办法?(齐读)他拔苗辛苦吗?体会“筋疲力尽”农夫拔苗很辛苦,可是,看到拔高的禾苗,它是什么心情?体会一边喘气一边说那句话。让学生表演农夫一边喘气一边说话的样子。此时此刻,他心里是怎么想的?

    6.             农夫花了那么大的力气,结果怎么样?齐读最后一段

    7.             学生讨论:读了这则寓言,你明白了什么道理?

    拓展阅读:

    1.学生大声朗读拓展材料中88页《读一读》,进一步巩固生字。

    2.读后交流阅读收获。

    五.写话训练

        1.假如你是农夫的儿子,你会怎么说?

    2.假如你是那位农夫,你会怎样叹息?

    板书设计:揠苗助长

    巴望        长得快

    办法         拔高

    结果         枯死

    道理         违反事物规律,急于求成,反而坏事

    第二课时

    一.揭示课题,初步接题

      上节课我们学习了寓言故事《揠苗助长》,还记得这个故事说明了什么道理吗?今天我们再来学习一则 寓言《守株待兔》,看看这个故事告诉我们什么道理?

    二.初读感悟,学习生字

     

    1.出示自读要求

    1.)读(边听边标出自然段,圈出生字。)

    2.记(运用多种方法识记生字。)

    3.)想(你读懂了什么?)

    2.检查自读效果

    1)出示会认字指名认读后带读、开火车读、齐读。

    2)交流识字方法。

    3)出示词语指名认读,男女生赛读。

    3.写字指导:

    1)出示会写字,指名认读、齐读。

    2)分析那些字容易写错。

    3)分析那些字难写。

    4)教师范写,学生练写。

    三.再读课文,感悟道理。

    这个故事是由兔子引起的,我们就从兔子学起吧。

    1.那只兔子是怎样撞到树桩上的?找到这一段读一读。从“忽然”和“窜”这两个词可以看出什么?(通过朗读体会事情发生的偶然性)

    2.发挥想象,是什么原因使兔子乱窜?(猎人追赶,野兽追逐等进一步体会事情发生的可能性很小。)

    3.农夫意识到这一点了吗?找出来读一读。能够把“乐滋滋”换个词吗?

    注意“乐滋滋”“那该多好啊”读的音稍重些,速度稍慢。

    让我们也来做做这样的美梦吧。齐读。

    4.小朋友,三段中,哪段是讲守株待兔这个意思的?请你找找吧!你们说是哪段?一起来读读吧!

    5.(出示课件,师读:种田人丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着。)整天坐着是什么意思?

    6..如果把“整天”两个字去掉,大家再读读,看看意思变了没有?请你们也互相说说。

    7.你们是怎样理解这句话的?想一想它在树桩边傻等的时候,别人都在干什么?

    8.这个人等到了吗?结果怎么样?指名读最后一句。

    9.此时此刻,你想对种田人说什么?你又明白了什么?(学生表演,老师总结)

    此项设计的目的是启发学生认识事件本质的过程。让学生在表演中劝说种田人,在表演中自悟寓意,从而激发学生的学习兴趣。)

    小结:这则寓言故事又告诉了我们一个什么道理呢?从中应该受到什么教训?(不努力做事,心存侥幸,结果一事无成。这样的人在我们的生活中普遍存在。)

    三.  拓展阅读我国文学宝库中有很多寓言故事,我们到拓展资料中去读一读吧。

    四.  写话训练:(两题任选一题)

    你想读种田人说什么?想一想把它写下来。

    你在生活中遇到过类似的事情吗?想一想把它写下来。

    五.  板书设计:       守株待兔

    白捡野兔                    丢下鋤头

                             再没捡到        

                                 庄稼全完

          道理:不劳而获,侥幸心理。一事无成。

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