课题

11《蝙蝠和雷达》《人类的老师》

备课人

周新玲

课型

精加略

一、教材分析

课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。课后的“资料袋”简要介绍了近代新兴的学科──仿生学。

二、设计理念：

让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。探究性学习是以任务为驱动、以问题为中心而展开的学习。通过任务可以促使学习者更主动地激活自己的原有经验，将新获得的信息整合到任务解决活动中，通过任务解决来学习知识和培养智能。

三、教学目标

1. 认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

四、教学重、难点

1、帮助学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

2、对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

五、学习者特征分析：

学生对于这样科普性的文章学习兴趣十分的深厚，但对于“仿生学”领域还是陌生的。学生对蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来这一过程学生理解更是有难度的。

六、教学策略：

理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

六、教学环境及资源准备   蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料

                               第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）指导写“蝙蝠”。

对课题发问，质疑

依次出示蝙蝠和雷达的图片。开放性的质疑激发学生学习的欲望。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子；边读边想课文主要写了什么？

2、检测字词。

3、再次默读课文，你能根据课文的题目《蝙蝠和雷达》说说这篇课文主要讲什么吗？ 学生汇报

4、介绍概括课文主要内容的方法。（课题扩展法；段落合并法；摘录重点句段法（总起句、总结句、中心句等）

学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

引导学生围绕提示的思考问题，在全班交流。

三、学习前三个自然段

1、同学们，周老师在读这篇课文时一直有一个疑问，不知大家能不能帮我解决？课文的题目是《蝙蝠和雷达》,课文开头却写一架飞机在夜航，这是为什么呢？

  学生汇报第二段（启示）  哦，原来是这样。（感谢大家…）

2、这小小的蝙蝠到底有多大的本领？请大家读读课文第3自然段，划出相关的句子。

3、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

（1）抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。

（2）指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，让我们应该这种赞叹与佩服之情来读读这段话吧！

结束语：我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。

拓展阅读：阅读教材后面课文《小珊迪》《黄继光》，用学过的概括课文内容的方法试着概括这两篇课文的主要内容。

                         第二课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习旧课，导入新课

同学们，昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗？（科学家们经过反复试验，发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并得到启发，发明了雷达）

学生回答

回顾内容，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。

二、情境激趣，研读课文，解开秘密

（一）学习4—6自然段

1、导入：【出示蝙蝠】瞧！今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说呢，一起听听吧（出示课件）

2、师：同学们，你们愿意代替科学家回答小蝙蝠的问题吗？其实问题的答案就在课文中，只要认真读书一定能解决这个问题的。

（幻灯片）3、快速默读课文4—6自然段，想一想科学家做了几次试验？分别是怎么做的，结果怎样？ （几次试验？出示表格）

4、指名汇报

5、“蒙、塞、封”你认为这三个词能换吗？你体会到什么？（用词精准）

6、科学家做了三次不同的试验，得出了怎样的结论呢？对于这个结论，你有什么疑问或想知道什么？（怎样配合？）你真会动脑思考问题，我们的小蝙蝠还正想考考大家呢！听，他对我们说些什么？

【出示蝙蝠的话】你们这班小科学家真棒！那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗？

（二）学习7—8自然段

（无幻灯）1、快速读读课文第七自然段，画出有关句子，再和同学交流一下。

2、学生汇报句子。   教师板画

3、谁能看着板书再给大家复述一下蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？

4、科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗？从哪些词句可以看出来？理解“反复、终于”，你体会到什么？（不断努力，艰辛；用词准确性）

齐读体会

5、【过渡语】：于是科学家又模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。那么雷达又是怎样探路的呢？默读第八自然段，画出相关句子，模仿上面的板书动手画一画雷达探路的示意图。看看谁是真正的小科学家？

6、汇报交流，完善板书。

【过渡语】：科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说蝙蝠是“人类的老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。下面让我们走进12课《人类的老师》。

学生根据要求读文，画出重点词句，同桌交流

学生汇报交流

指导朗读

学生交流

指名到黑板前画示意图

以表格形式突破课文重难点，在学生自主学习的基础上，培养学生合作交流能力

以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系，这样的学习能将抽象的内容变得更形象，方便学生理解。

三、学习《人类的老师》

1、（出示自读要求）默读课文，想一想课文主要写了什么？小组交流：科学家都从动物身上得到了什么样的启示？

 2、学生汇报主要内容。（摘录重点句段法）

3、小组交流并汇报

4、齐读最后一段

自读课文

交流主要内容

小组合作学习

汇报交流

学法迁移，培养学生自主学习，自我感悟能力

 拓展阅读：补充有关仿生学的资料