精 加 略 学 习 心 得

31团中学 张秀英

2012年5月11日，我们三年级组成员在王萍老师的带领下，来到了农二师30团参观学习精加略的课堂教学模式。

精加略课堂上，来自不同学校的三位老师，将三节课浑然一体，教学深度层层递进，知识建构螺旋上升。准确找到两篇文章的结合点，在每节课上都有所体现，又都在步步推进。在教学设计上，能够参照单元目标要求，例如，第二课时30团中学的莫春燕老师设计的结合点：就是将《卖木雕的少年》一文中，少年的语言、动作和神情与作者的两次对话，都体现了卖木雕的少年对中国人民友好之情及中非人民友谊联系与《中国国际救援队，真棒！》一文中，中国救援队员们的动作、语言、神态描写体现了中国人民对对其他国家的帮助和友谊的联系，做以结合点，第三课时塔什店中学的刘红老师再来指导写作。写作要求抓住主要内容，揣摩怎样写，突出事物特点。巧妙地将教学和写作紧密结合。法相结合，做到了精加略的课堂的高效，也凸显了语文的工具性和人文性并重统一的的性质。

        从以上课堂中，我感受到了，精读课文中读、思、练要有结合，要在学法上有一定引导。略读课文不等于略教，要给学生充分的学习的时间，而绝不是走形式表演。精加略也好，2：1：1也好，共同点是让学生在短短40分钟内有所收获，每天进步一点点，将来迈开一大步。跨越式的课堂魅力所在，就在于你把一件事情坚持做好，就是不简单。

这个学期，我们组也在尝试着精加略教研活动，都能分享着一次次跨越式课堂教学的饕餮盛宴。在课堂上，教师是学习的主导，学生成为学习的主体。听、说、读、写的语文训练，扎实有效，一切活动都能够以语言运用为中心，发散学生思维，培养学生的语文素养。

在跨越式的理念下，从2：1：1到精加略，我看到的是，省时高效的教学效果，听到的是，在跨越式课堂上拓展阅读环节的朗朗读书声；想到的是，坚持按照模式去做去创新的美好的明天。

2012年5月12日

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