想象力是小学语文教学的灵魂，如何培养小学生想象力是语文教学的关键所在。在教学中可以通过多种手段达成这一目的，如利用课文插图、指导感情朗读、抓住文中空白、引导仿写改编以及结合习作教学等。在课文教学中，教师要充分调动各种手段，激发学生想象力的积极性，并适当为学生创造联想的学习活动，从而不断提高学生的想象力或联想能力。

小学语文教师

教师通过学习能够掌握与培养学生“联想”和“想象”相关的教学策略，并能够在不同的课型中灵活使用。

        什么是联想与想象？联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。它是由此及彼的一种思维活动。想象是人们在原有感情形象的基础上，创造出新形象的心理过程。因此，只让学生了解抽象的概念，是远远不够的，具体怎么操作，要去引导学生进行联想和想象。

联想与想象的方法：

        1.类似联想。就是类比事物之间在本质上具有某种相似点，通过类似联想，可以由小及大、由浅入深、由近及远。高中语文第一册巴金的散文《灯》，作者由深夜燃着的灯默默地在散布一点点的光和热，给人带来光明和温暖为触发点，展开联想：由眼前的灯，想到了欧洲古代传说——哈里希岛上的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼人都得到了它的帮助；同时又想到了希腊古代传说中女教士希洛点燃的火炬；还想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的灯光，由此改变了他的生活态度，由绝望、悲观，变成了一个热爱生命的人。以上两种灯光的相似点，就是灯光能给人以温暖、光明、力量和希望。无论是生活中的灯光，还是人生意义上的灯光，它们在本质上是相同的。这种联想在文章中运用得比较普遍。

         2.对比联想。即把两个相对或相反的事物联结在一起，以表达鲜明的爱憎之情。高中语文《琐忆》一文，在表现鲁迅关怀鼓励青年时的一段对话，用的就是对比联想的方法。有些青年遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓倒，自惭浅薄，鲁迅便鼓励他们说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道他到底是深是浅呢？也许还是浅点好。”小溪和烂泥塘，文学青年和夸夸其谈的学者，恰是对立鲜明的比照，通过这种对比联想，深刻而生动地揭示了事物本质的意义，表达了作者鲜明的爱憎感情。

         3.因果联想。即对事物由因求果或由果溯因的一种联想方法。

以“联想法”为匙，开启低年段“211”识字教学之门

语文教学中学生想象力的培养策略

用想象涵养阅读的对策