1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

４、从故事中受到启发，在玩耍中要注意安全，万一遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋找到好办法创造性地解决问题。   

重点：学习生字词

难点：学会从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态，体会司马光勇敢、机智的品质。

1、多媒体课件

2、跨越式阅读材料

1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题：司马光）

          那位同学知道司马光，给同学们先作个介绍。（生根据课前收集的材料想同学介绍）

2、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。你们想听听这个故事吗？

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考：课文讲了司马光小时候的什么事?

2．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

1．出示本课要认的13个生字。

2、小老师领读生字，并请同学们开火车组词。

3、去掉拼音让学生自由讨论你是怎么认识这些字的。

4、交流识记方法，归类。

（1）换偏旁：块、救、劲。

（2）猜字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖（司）。 一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）

识字游戏： 老师问学生答：如“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

5、开火车比赛读

1、出示"我会写"中的六个字。引导学生认真观察，把相近的字放在一起，寻找规律。发现六个字的规律。发现这六个字，它们有什么共同点。

2.师示范，重点指导写好双耳旁。生自由练写,教师巡视。

        3.书写展示,相互评价。

1、出示“我会写”的生字。同学们你们看看，你觉得哪个字写的时候要注意，容易出错。生说师范写（师生共同在田字格中写）。

2、师出示带有双耳旁的字，师重点指导。

3、学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

(学生写汉字，先看再说最后写，孩子记忆深刻。让孩子自己提出要范写的孩子，符合孩子的需求，体现了孩子的主体地位。同时鼓励孩子写好字）

1、阅读“跨越式阅读材料”45页识字通中的《猜一猜》。生猜字谜。

2、再读第45、46、47页的短文，遇到刚才在课文中认识的字圈下来多读几遍。

 用我们今天所学生字组词，造句或编字谜。

（选择写的很好的同学进行班内展示，自己读出来。）

1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友

1．自由读文，边读文边思考：司马光跟几个小朋友在花园里玩的时候发生了一件什么事?

出示挂图，指导看图说一说：这是什么地方？这个地方有什么？

文中哪个自然段描写了花园的环境？谁来读读，指名读。

2、这时发生了什么事?

出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？谁来读？

（2）指导读词：“一不小心”。读出了危险的语气。

把“大”字读重些，突出危险性。

（3）个别读.

       (4)掉进大水缸里的这个孩子这时他会做什么动作，会是什么样的感受，心里会怎么想？

    3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出别的小朋友的做法，用~~~画出司马光的做法。自由读4～5节。

4、反馈、交流、讨论。

　（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

  ①理解“都慌了”，指导读词。从哪些方面可以看出其他小朋友都慌了？

有的哭了，哭有用吗？有的叫着喊着跑去找大人时间来得及吗？(从小培养孩子遇到事情哭是没有用的，在没有大人的帮助下要自己想办法解决问题）

　 ②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

　 ③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　 ④表演读这句话。

　 ⑤老师创设情境，让学生用“有的    ，有的      ，还有的      。”说话。  

　提问：这时候司马光在想什么？（引导学生体会司马光的心理活动）

（2）司马光表现怎样？出示句子：司马光没有慌他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。

将“他拿起一块石头，砸那口缸。”与“他举起一块石头，使劲砸那口缸。”这两个句子进行对比，学生带着感受再读。

     可以请学生扮演模仿司马光（引导学生感受司马光的机智勇敢）

      ① 理解“没有慌”，指导读词。

重点词语：举、砸、破

　 ② 生用记号标出动作的词。指导读句子，表演朗读。

      ③ 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？　

　你想怎样夸夸他？

④如果你在场，你会怎样想？假如没有石头（启发学生多角度解决问题）还有什么别的办法吗？

设想当时的情境，多问几个怎么办？如：没有石头怎么办？司马光一个人砸不破大水缸怎么办？等等

（可以用对比来表现司马光的镇定：都慌了VS没有慌）

　 5、 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。　

司马光的办法真管用。故事结束了，考考你的时间到了，（师说考考你，生答尽管考）司马光的办法好吗？好在哪？（救人如救火，多耽误一分钟就多一份危险，司马光能仔细观察周围，就地取材想出办法及时救出了自己的小伙伴）

就在这时候，这个孩子的家长赶来了，跑去找人的小朋友也回来了，还有好多大人也来了，看到眼前的这一切，你知道，这些大人、小朋友会说些什么吗？　　

6、小结。

7、有感情朗读课文。

1、阅读资料城中的《比嗓门》《这个徒弟我收下》《路边苦李》和《诸葛亮妙施空城计》。

2、读完接着读《聪明的阿凡提》《机智勇敢的仇尔卡》和《智退敌军》。

说一说你喜欢谁或哪篇短文，为什么？

你认为谁最聪明？

1、你喜欢司马光吗?如果他来到我们身边，你最想对他说什么呢？

2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

3、曾经发生在我或同学身上一件类似的事。

4、那个掉进大水缸里的小朋友被救出来了，其他的小朋友纷纷来安慰他，他们是怎么说的呢？如果能用上“有的----有的----”就更好了.命题为《安慰》

     掉进大水缸里的小朋友得救了，小朋友们纷纷来安慰他。司马光说：“                                                 。”

     有的说：“……”  有的说：“……”