• 102《司马光》(董岗-民生)

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    • 一、教学目标

    1.认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。

    2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

    3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

    4、从故事中受到启发,在玩耍中要注意安全,万一遇到事情要像司马光那样不慌张,动脑筋找到好办法创造性地解决问题。   

     

     

    • 二、教学重难点

     

    重点:学习生字词

    难点:学会从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态,体会司马光勇敢、机智的品质。

     

     

    • 三、教学准备

    1、多媒体课件

    2跨越式阅读材料

     

    • 四、教学过程
    • 第一课时
    • 一、新课导入

    1、今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题:司马光)

              那位同学知道司马光,给同学们先作个介绍。(生根据课前收集的材料想同学介绍)

    2、(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。你们想听听这个故事吗?

     

    • 二、整体感知

    1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考:课文讲了司马光小时候的什么事?

    2.学生自由读课文。要求:读准字音,读通句子。画出带有生字的词语,读一读。标出课文有几个自然段。

     

    • 三、识字教学

    1.出示本课要认的13个生字。

    2、小老师领读生字,并请同学们开火车组词。

    3、去掉拼音让学生自由讨论你是怎么认识这些字的。

    4、交流识记方法,归类。

    1)换偏旁:块、救、劲。

    2)猜字谜:这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖(司)。 一个三框面朝东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。(砸)

    识字游戏: 老师问学生答:如“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。

    5、开火车比赛读

    • 四、写字教学

    1、出示"我会写"中的六个字。引导学生认真观察,把相近的字放在一起,寻找规律。发现六个字的规律。发现这六个字,它们有什么共同点。

    2.师示范,重点指导写好双耳旁。生自由练写,教师巡视。

            3.书写展示,相互评价。

    1、出示“我会写”的生字。同学们你们看看,你觉得哪个字写的时候要注意,容易出错。生说师范写(师生共同在田字格中写)。

    2、师出示带有双耳旁的字,师重点指导。

    3、学生练写,组内评议,写得好的奖励一朵小红花。

    (学生写汉字,先看再说最后写,孩子记忆深刻。让孩子自己提出要范写的孩子,符合孩子的需求,体现了孩子的主体地位。同时鼓励孩子写好字)

     

    • 五、拓展阅读

    1、阅读“跨越式阅读材料”45页识字通中的《猜一猜》。生猜字谜。

    2、再读第454647页的短文,遇到刚才在课文中认识的字圈下来多读几遍。

     

    • 六、小练笔

     用我们今天所学生字组词,造句或编字谜。

    (选择写的很好的同学进行班内展示,自己读出来。)

     

    • 第二课时
    • 一、复习生字

    1.问答对唱:学生分两小队,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。

    2.读一读数量词:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友

     

    • 二、精读课文,理解内容

    1.自由读文,边读文边思考:司马光跟几个小朋友在花园里玩的时候发生了一件什么事?

    出示挂图,指导看图说一说:这是什么地方?这个地方有什么?

    文中哪个自然段描写了花园的环境?谁来读读,指名读。

    2、这时发生了什么事?

    出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。

    1)这时情况怎么样?谁来读?

    2)指导读词:“一不小心”。读出了危险的语气。

    把“大”字读重些,突出危险性。

    3)个别读.

           (4)掉进大水缸里的这个孩子这时他会做什么动作,会是什么样的感受,心里会怎么想?

        3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“—”画出别的小朋友的做法,用~~~画出司马光的做法。自由读45节。

    4、反馈、交流、讨论。

     (1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。

      ①理解“都慌了”,指导读词。从哪些方面可以看出其他小朋友都慌了?

    有的哭了,哭有用吗?有的叫着喊着跑去找大人时间来得及吗?(从小培养孩子遇到事情哭是没有用的,在没有大人的帮助下要自己想办法解决问题)

      ②引读,别的小朋友都慌了,他们有的(),有的()还有的()。

      ③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?

      ④表演读这句话。

      ⑤老师创设情境,让学生用“有的    ,有的      ,还有的      。”说话。  

     提问:这时候司马光在想什么?(引导学生体会司马光的心理活动)

    2)司马光表现怎样?出示句子:司马光没有慌他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把那口缸砸破了。

    将“他拿起一块石头,砸那口缸。”与“他举起一块石头,使劲砸那口缸。”这两个句子进行对比,学生带着感受再读。

         可以请学生扮演模仿司马光(引导学生感受司马光的机智勇敢)

          ① 理解“没有慌”,指导读词。

    重点词语:举、砸、破

      ② 生用记号标出动作的词。指导读句子,表演朗读。

          ③ 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? 

     你想怎样夸夸他?

    如果你在场,你会怎样想?假如没有石头(启发学生多角度解决问题)还有什么别的办法吗?

    设想当时的情境,多问几个怎么办?如:没有石头怎么办?司马光一个人砸不破大水缸怎么办?等等

    (可以用对比来表现司马光的镇定:都慌了VS没有慌)

      5、 结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。 

    司马光的办法真管用。故事结束了,考考你的时间到了,(师说考考你,生答尽管考)司马光的办法好吗?好在哪?(救人如救火,多耽误一分钟就多一份危险,司马光能仔细观察周围,就地取材想出办法及时救出了自己的小伙伴)

         

    就在这时候,这个孩子的家长赶来了,跑去找人的小朋友也回来了,还有好多大人也来了,看到眼前的这一切,你知道,这些大人、小朋友会说些什么吗?  

    6、小结。

    7、有感情朗读课文。

     

    • 三、拓展阅读

    1、阅读资料城中的《比嗓门》《这个徒弟我收下》《路边苦李》和《诸葛亮妙施空城计》。

    2、读完接着读《聪明的阿凡提》《机智勇敢的仇尔卡》和《智退敌军》。

    说一说你喜欢谁或哪篇短文,为什么?

    你认为谁最聪明?

     

    • 四、写话练习(三选一)

    1、你喜欢司马光吗?如果他来到我们身边,你最想对他说什么呢?

    2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人?

    3、曾经发生在我或同学身上一件类似的事。

    4、那个掉进大水缸里的小朋友被救出来了,其他的小朋友纷纷来安慰他,他们是怎么说的呢?如果能用上“有的----有的----”就更好了.命题为《安慰》

         掉进大水缸里的小朋友得救了,小朋友们纷纷来安慰他。司马光说:“                                                 。”

         有的说:“……”  有的说:“……”  

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