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102《司马光》(董岗-民生)
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一、教学目标
1.认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
4、从故事中受到启发,在玩耍中要注意安全,万一遇到事情要像司马光那样不慌张,动脑筋找到好办法创造性地解决问题。
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二、教学重难点
重点:学习生字词
难点:学会从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态,体会司马光勇敢、机智的品质。
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三、教学准备
1、多媒体课件
2、跨越式阅读材料
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四、教学过程
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第一课时
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一、新课导入
1、今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题:司马光)
那位同学知道司马光,给同学们先作个介绍。(生根据课前收集的材料想同学介绍)
2、(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。你们想听听这个故事吗?
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二、整体感知
1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考:课文讲了司马光小时候的什么事?
2.学生自由读课文。要求:①读准字音,读通句子。②画出带有生字的词语,读一读。③标出课文有几个自然段。
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三、识字教学
1.出示本课要认的13个生字。
2、小老师领读生字,并请同学们开火车组词。
3、去掉拼音让学生自由讨论你是怎么认识这些字的。
4、交流识记方法,归类。
(1)换偏旁:块、救、劲。
(2)猜字谜:这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖(司)。 一个三框面朝东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。(砸)
识字游戏: 老师问学生答:如“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。
5、开火车比赛读
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四、写字教学
1、出示"我会写"中的六个字。引导学生认真观察,把相近的字放在一起,寻找规律。发现六个字的规律。发现这六个字,它们有什么共同点。
2.师示范,重点指导写好双耳旁。生自由练写,教师巡视。
3.书写展示,相互评价。
1、出示“我会写”的生字。同学们你们看看,你觉得哪个字写的时候要注意,容易出错。生说师范写(师生共同在田字格中写)。
2、师出示带有双耳旁的字,师重点指导。
3、学生练写,组内评议,写得好的奖励一朵小红花。
(学生写汉字,先看再说最后写,孩子记忆深刻。让孩子自己提出要范写的孩子,符合孩子的需求,体现了孩子的主体地位。同时鼓励孩子写好字)
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五、拓展阅读
1、阅读“跨越式阅读材料”45页识字通中的《猜一猜》。生猜字谜。
2、再读第45、46、47页的短文,遇到刚才在课文中认识的字圈下来多读几遍。
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六、小练笔
用我们今天所学生字组词,造句或编字谜。
(选择写的很好的同学进行班内展示,自己读出来。)
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第二课时
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一、复习生字
1.问答对唱:学生分两小队,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。
2.读一读数量词:一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友
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二、精读课文,理解内容
1.自由读文,边读文边思考:司马光跟几个小朋友在花园里玩的时候发生了一件什么事?
出示挂图,指导看图说一说:这是什么地方?这个地方有什么?
文中哪个自然段描写了花园的环境?谁来读读,指名读。
2、这时发生了什么事?
出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。
(1)这时情况怎么样?谁来读?
(2)指导读词:“一不小心”。读出了危险的语气。
把“大”字读重些,突出危险性。
(3)个别读.
(4)掉进大水缸里的这个孩子这时他会做什么动作,会是什么样的感受,心里会怎么想?
3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“—”画出别的小朋友的做法,用~~~画出司马光的做法。自由读4~5节。
4、反馈、交流、讨论。
(1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。
①理解“都慌了”,指导读词。从哪些方面可以看出其他小朋友都慌了?
有的哭了,哭有用吗?有的叫着喊着跑去找大人时间来得及吗?(从小培养孩子遇到事情哭是没有用的,在没有大人的帮助下要自己想办法解决问题)
②引读,别的小朋友都慌了,他们有的(),有的()还有的()。
③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?
④表演读这句话。
⑤老师创设情境,让学生用“有的 ,有的 ,还有的 。”说话。
提问:这时候司马光在想什么?(引导学生体会司马光的心理活动)
(2)司马光表现怎样?出示句子:司马光没有慌他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把那口缸砸破了。
将“他拿起一块石头,砸那口缸。”与“他举起一块石头,使劲砸那口缸。”这两个句子进行对比,学生带着感受再读。
可以请学生扮演模仿司马光(引导学生感受司马光的机智勇敢)
① 理解“没有慌”,指导读词。
重点词语:举、砸、破
② 生用记号标出动作的词。指导读句子,表演朗读。
③ 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子?
你想怎样夸夸他?
④如果你在场,你会怎样想?假如没有石头(启发学生多角度解决问题)还有什么别的办法吗?
设想当时的情境,多问几个怎么办?如:没有石头怎么办?司马光一个人砸不破大水缸怎么办?等等
(可以用对比来表现司马光的镇定:都慌了VS没有慌)
5、 结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。
司马光的办法真管用。故事结束了,考考你的时间到了,(师说考考你,生答尽管考)司马光的办法好吗?好在哪?(救人如救火,多耽误一分钟就多一份危险,司马光能仔细观察周围,就地取材想出办法及时救出了自己的小伙伴)
就在这时候,这个孩子的家长赶来了,跑去找人的小朋友也回来了,还有好多大人也来了,看到眼前的这一切,你知道,这些大人、小朋友会说些什么吗?
6、小结。
7、有感情朗读课文。
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三、拓展阅读
1、阅读资料城中的《比嗓门》《这个徒弟我收下》《路边苦李》和《诸葛亮妙施空城计》。
2、读完接着读《聪明的阿凡提》《机智勇敢的仇尔卡》和《智退敌军》。
说一说你喜欢谁或哪篇短文,为什么?
你认为谁最聪明?
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四、写话练习(三选一)
1、你喜欢司马光吗?如果他来到我们身边,你最想对他说什么呢?
2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人?
3、曾经发生在我或同学身上一件类似的事。
4、那个掉进大水缸里的小朋友被救出来了,其他的小朋友纷纷来安慰他,他们是怎么说的呢?如果能用上“有的----有的----”就更好了.命题为《安慰》
掉进大水缸里的小朋友得救了,小朋友们纷纷来安慰他。司马光说:“ 。”
有的说:“……” 有的说:“……”
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