赛课后的感觉

　　四月一开始，就让我们好生忙碌，我们三年级小组都在朝一个方向努力——为赛课作准备。这次集体备课，詹老师上课，通过这一次的集体备课，我体会到了团队的力量只要凝聚起来，一切困难已不是困难了，从集体备课中我们每个人肯定都收获了不少东西。为这次赛课做准备不再是一个人孤军奋战，其他人在旁边助阵了，学校教研室改变以往备课形式，让我们每个人都上《她是我的朋友》。《她是我的朋友》这篇课文的特殊性是抗日战争时期的事，离现代学生生活非常遥远，他们没有办法体会当时的情景，只能靠想象或是电视上获取。课文讲的是孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，单位了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的朋友。”我设计这课的第二课时，设计意图是：将课文分成三个部分，献血前、献血时和献血后，献血前这部分我以“带”的方式让学生领会，并渗入学法的指导；献血时这部分“引导”孩子们作为练习的段落，运用老师说的学习方法分析一下这一段的人物表情和心理；献血后作为感情升华，点明主题的作用。当我上完第二课后，听课的赵老师点评说：“你的输血前这部分的人物表情及心理活动分析的不够清楚，前期的铺垫做的不够，导致该放手的时候放不开，还有怎么提一个问题就直接可以让学生明白，下面的任务是找阮恒献血是的动作表情的词语？还有板书过于复杂，要简化一些。”我们在一起说了说过渡语怎么连接的问题，但还是没有讨论出最好的。下午我们三年级组集体说这节课，都可以说到实质的问题，都在对解决不了的问题进行分析想办法，我们都觉得詹老师对献血前那一段分析的很形象，很清楚。但是都在想如何在学法指导后让学生能明白下一步是要自己找输血时阮恒的表情动作的词句？后来大家想出的问题是：“运用老师讲的方法找一找献血时的动作和表情？”可是我觉得这个问题提的有些刻意，并不自然，但我又想不出更好的问问题的方式，我们就采取这种问问题的方式。上完课后，虽然我们小组是一等奖的名次，但是李芬老师的点评还是让我们耳目一新，评完后对课文的理解有个全新的认识，为什么李老师想到的我们想不到呢？我们也很尽力，但是总做的不够完整。李老师对分析课文提的三个问题：问哪几个问题？提什么问题？抓那几个词？都是围绕着主问题来的。还有一点，献血前阮恒的心理上害怕不是站主要位置，应该是担心，担心自己能不能就朋友，而这里我们的分析就是害怕，结果就是害怕、恐惧一说到底，不应该是这样，对人物的心理活动分析的不准确，我很赞同李老师的说法。另外，当詹老师上完课后，对备课时讨论的如果过渡到让学生找阮恒献血时的动作表情，我忽然想到，可以用主线连接的方式，这篇课文的主线是友谊，用友谊的主线提问：“同学们，阮恒想救他的朋友，可是当他真的要献血了，他有什么反映呢？请同学们用课文中的话来回答。”我觉得这样提问的方式更自然一点。这是我的一点想法。

不过经历了这次备课的“洗礼”让我对后面的课文解读有了更多的想法，如何将课上到学生的内心，触动他们幼小的心灵，让他们觉得其实语文课很简单很好玩，我学的很有成就感，我会想很多办法来充实我及我的课堂。

                                     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2012.4.30