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21. 画家与牧童

教材简析：

这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。通过对本课的学习是学生明白知错就改的道理。

教学目标：

知识与技能

1. 掌握本课要求会认和会写的生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受画家和牧童的好品质。

过程与方法

引导学生抓住重点词句品读课文，自主评价人物形象来理解课文内容，感受任务优秀品质。

情感态度价值观

懂得既要敢于向权威挑战，也要谦虚谨慎地做人。

教学重难点：

重点：指导学生有感情的朗读课文，体会、感受画家和牧童的好品质。

难点：学习课文如何准确地运用词、句把事情的经过写具体、写生动。

学情分析：

班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。这时学生心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自己所知道的告诉给他人。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。

教学策略：

以读代讲、多读多悟，以此来体会人物的优秀品质。

教学准备：

多媒体课件，教科书，阅读材料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

　　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

　2、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

二、初读课文，认识生字。

1、请小朋友自由朗读课文，想象课文讲了一件什么事情？

2、圈出生字、生词并读给同桌听，相互正音。

3、课件出示生词，指名认读、领读。

4、出示生字，学生边读边思考识记方法。

5、小组讨论识字方法。

6、全班交流汇报。

三、指导书写。

1、出示课后田字格里的生字，学生观察。

2、学生交流自己的发现。

3、教师示范写

重点指导：

商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。

购：左右都写得比较瘦长。

4、学生临写。

四、快乐阅读。

今天又认识了那么多的生字朋友，可是这些生字都特别的调皮呀，悄悄地躲进了资料城中，现在让我们一起去找找看吧！

要求：1、遇到生字多读两遍。

3. 认真仔细地阅读，想象自己读懂了什么？

五、写话。

学习了生字，又读了这么多的短文，你是不是也想一展身手呢？快拿起你手中的笔写写吧！在所学的生字中任意选择几个字写一段通顺的话，来表达一下你的写作欲望吧。

第二课时

一、理解词语，引入新课。

1、出示词语，学生齐读。

夸赞   称赞    赞扬   和蔼   惭愧    观赏   沉思   

浓墨涂抹   轻笔细描    批评   拱手    指教

师：同学们，上节课我们学习了生字，现在老师想检查一下大家的学习情况。能大声地把这些词语读一读吗？

2、学习理解词语的方法。

师：同学们，刚才你们都能准确地把这些词语读出来了，可是它们的意思你

们明白吗？其实我们理解词语的方法有很多，例如：查字典、联系生活实际、找近义词，或者找反义词等。你们读读这些词语，你能从中找出"批评"的反义词吗？（夸赞   称赞   赞扬）

师：大家找得真准确。谁能说说"夸赞"是什么意思吗？我们还可以用拆词的方法来理解词语。"夸赞"中的"夸"就是"夸奖"的意思，"赞"就是"称赞"的意思。

3、过渡，引入新课。

师：那么，课文中写谁得到大家的夸赞？谁批评谁呢？下面请大家自由读课

文，找找答案。注意要把句子读通顺。

二、通读全文，了解大意。

1、学生自由读全文。

2、汇报。

（1）课文中写谁得到大家的夸赞？

（2）课文中写谁批评谁呢？

三、品读词句，整体感知。

1、品读第1至4自然段。

（1）齐读 1至4自然段。

师：课文第1至4自然段写了戴嵩是一位著名的画家，他的画画本领高超。下面让我们一起来读读课文第1至4自然段，找找写出戴嵩画画本领高超的句子。

（2）汇报：文中哪些句子写出了戴嵩画画本领高超，谁来汇报？

① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：从这个句子，你知道了什么？

比较：听老师读"他的画挂出来，有许多人观赏"，有什么不同吗？

“一......就......”的本领可真大！你们能用“一......就......”说一句话吗？

（学生练习说话。）

② 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

师：这个句子中，你从哪些地方看出戴嵩的画画得好？

“没有不点头称赞的”说明--看画的人都称赞。

师：戴嵩画画本领高超，大家一起把第1自然段读一读，共同体会体会。

过渡：在第2自然段中，我们还可以从哪个句子看出戴嵩的画画本领高超？

③ 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：从这个句子，你知道了什么？

师：从这个句子，我们感受到画家戴嵩的画画技术是那样熟练，画得那么快。谁愿意读一读？他画了一幅什么画？（《斗牛图》）

过渡：围观的人们是怎么夸赞他的？谁能把句子找出来读一读？

（学生汇报）

师：同学们学习得这么认真，真值得称赞。老师想送你们一份礼物，大家想不想要？瞧，这就是老师送给你们的七彩礼物。

出示词语：上乘之作、出神入化、活灵活现、栩栩如生

师：这些词语都是赞扬作品出色的。谁愿意当当围观的人，用上这些词语，也来夸赞一下戴嵩的画？

出示句式：画得太      了，画得太      了，这真是           ！

（学生练习说话。）

师：原来这么多人都在夸赞才叫"纷纷夸赞"啦！看来这个画家还真了不起！这《斗牛图》画得还真像！

过渡：可就在这时，一位牧童一看见这幅画，就提出了批评。他是怎么批评的？请同学们默读第5至6自然段，找找看。

2、学习第5至6自然段。

（1）默读第5至6自然段。

（2）学生汇报：“画错啦！画错啦！”

（3）师：这个牧童挤进来喊着，他的声音好像--炸雷。声音是那样大。他是多么迫不及待啊！谁还想读？

（4）师：戴嵩的画到底哪里画错了？谁来当小牧童给大家指出？

（5）小结：牧童理直气壮地指出画家的错误，我们能感受到这个牧童是多么勇敢，平时对生活的观察是多么仔细。

（6）师：此时，大家一下子都--呆住了。你们看课本插图上的人，他们的表情是怎样的？

（有的瞪起了眼睛，有的嘴巴张得大大的，成语"目瞪口呆"正适合形容他们的表情。）

师：他们会想些什么呢？（学生想象。）

（7）师：可是面对小牧童的批评，画家戴嵩又怎样呢？（"和蔼地问""和蔼"是什么意思？我们可以换个什么词来代替？）

（8）师：面对牧童的批评，戴嵩觉得怎样？（非常惭愧）此时，戴嵩心里会怎样想呢？（学生发挥想象。）又是怎样做的？（“拱手”致谢。学生可做动作理解。）

（9）小结：可见，画家戴嵩是多么谦虚。

让我们一起再次体会画家和牧童的优秀品质吧。齐读课文最后一段。

四、快乐阅读。

这样的优秀品质真是值得我们学习啊！让我们再一次去感受一下吧！请同学们走进资料城中去看看！

1、要求：认真仔细的阅读，想象自己喜欢哪一篇为什么？

2、反馈。

五、写话。

在我们的生活中，大家是不是也遇见过类似的事情呢？请同学们观察这幅图片，以《知错就改》为题，编一个小故事。

六、板书设计。

21             画家         和         牧童

                                   涂抹细描                    指正批评

                                  虚心接受                      敢于挑战

                                                    众人称赞