农二师三建中学     白新荣

我于四月十六日参加了跨越式语文教学的赛课活动。就这次讲课经过认真反思，认为有以下几点值得继续努力。

1.抓词语训练点，方法多样，通俗易懂，便于学生理解。

教学中利用换位思考、情景感悟、以图促悟等方式，层层铺垫理解夸赞、称赞、赞扬等近义词，在学生纷纷以围观者的身份夸赞画家后，再引出“纷纷夸赞”一词已是水到渠成了。再如：通过荷花图画面用图解的形式直观的理解浓黑涂抹、轻笔细描的含义，成像的技巧上来讲，有的淡有的浓，有的粗有的细，使孩子们恍然大悟，告诉我们这两个词将会永远嵌在孩子们的脑海里了吧！从而在画家戴嵩的高超的绘画技巧中体会他的著名。为下文理解人物的优秀品质做了铺垫。

2.句子训练点，采用多种形式的读，既锻炼了口语交际，又感悟了人物的优秀品质。

通过自由朗读，指名都，分角色读，默读，浏览，快速度等方式反复感悟人物的优秀品质，以读代讲的学习方式，声情并茂地引导学生反复接触文本，在读中理解，感悟。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”两句时，我让学生选择一句练读，并可加上动作。孩子们精彩的读书声告诉我们，他们是多么快乐地读，多么喜欢去读，仿佛他们就是围观人群中的一员，在尽情夸赞，夸赞大画家的精湛画技，深刻体会到了围观群众的赞赏之情。激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

如：1--4 自然段    从哪些句子可以看出画家的著名？

5--6 自然段   就在大家都夸奖的时刻，又发生了什么事？

问题：

牧童说了什么？做了什么？到底是什么地方出错了？

戴嵩说了什么？做了什么？

根据主题抓住了四篇文章的核心，进一步感悟古今中外著名人物都有谦虚知错就改的优秀品质，为写话做一些细致的铺垫。

写话的设计符合学生的生活实际，写一写自己或身边的人知错就改的小故事，小提示中，为了使学生有话可写，老师给一定的温馨提示，当时怎么想怎么做，现在又该怎么做，符合低段年龄认知，便于学生操作。