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《用流程图描述算法》教学流程

环节一·情境导入——京城文化遇到算法

教师活动：播放一段30秒的北京文化快闪视频（包含：胡同里的糖葫芦摊、前门大栅栏、故宫角楼、天坛祈年殿）。提问：“同学们，你们在北京生活或游览过哪些地方？体验过哪些有意思的北京文化活动？”

学生回答预设：逛故宫、爬长城、吃烤鸭、吹糖人、逛庙会

教师活动：出示一张“王府井小吃街智能推荐屏”的图片，屏幕显示：“请告诉我要品尝什么？a.北京烤鸭b.炸酱面c.豆汁焦圈”。提问：“如果你是这个推荐屏里的‘小导游机器人’，你要怎样一步一步地帮游客完成点餐？能不能用几个清晰的步骤说出来？”

学生回答预设：1.询问游客选择；2.如果是a，推荐烤鸭的吃法；如果是b，介绍炸酱面的搭配。

教师活动：提问“自然语言有时很长、容易说乱。有没有一种像‘地图’一样清晰的语言来描述这些步骤呢？”展示一张简单的流程图（如“老北京豆汁品尝指南”流程图），引出课题：用流程图描述算法——探寻京城文化之旅。

环节二：新授探究——绘制文化流程图（预计12分钟）

教师活动：借助“老北京炸酱面制作流程”为情境，展示五种基本符号，并配上趣味京城名称：

起止框（椭圆）——“城门起止”，表示开始和结束。

处理框（矩形）——“厨房操作间”，表示执行某个动作（如“切黄瓜丝”、“炒炸酱”）。

判断框（菱形）——“胡同岔路口”，表示需要选择（如“面熟了吗？”）。

输入/输出框（平行四边形）——“吆喝报菜名”，表示输入信息或输出结果（如“告诉顾客：炸酱面好了”）。

流程线（箭头）——“胡同串连路”，表示步骤的顺序。

学生活动：结合学案，完成“符号连连看”小练习，将符号图片与名称、含义连线。

教师活动：示范顺序结构：绘制“冰糖葫芦制作流程图”。展示一段“老字号糖葫芦师傅制作糖葫芦”的短视频（或步骤图）。引导学生提取核心步骤：

① 清洗山楂并去核；②用竹签串好山楂；③ 熬糖至拉丝；④ 将山楂串裹上糖浆；⑤冷却定型；⑥ 出品给顾客。

教师活动：“这些步骤能调换顺序吗？”（引导学生理解顺序结构）。教师在ppt上，将以上步骤逐一转化为流程图：起止框、处理框分别对应每个动作，用流程线串联，最后输出“糖葫芦制作完成”。

学生活动：跟随教师，在自己的学案上画出这幅“京城糖葫芦流程图”。

环节三：深化应用——设计文化体验流程图（预计15分钟）

教师活动：“设计一个‘北京胡同智能语音导游器’的部分算法。游客走到胡同口，设备会问‘您想听什么？1.胡同历史2.名人故事3.美食推荐’。请用流程图描述设备的工作步骤。”要求小组活动（4人一组，每组领取一张“京城文化任务卡”，任务不同但均含有分支结构）

学生活动：用纸笔或平板上的绘图工具完成流程图。

教师活动：邀请2-3个小组上台展示作品，讲解自己的流程图如何对应京城文化场景。

教师活动：引导“如果游客选了1，但流程图里没有对应的输出，是不是就像胡同里走错了岔路？”——引出“算法需要覆盖所有可能”。

环节四：总结拓展——算法传承京城文化（预计7分钟）

教师活动：“今天我们用流程图描述了糖葫芦制作、胡同导游、早餐选择等京城文化场景。想一想，为什么用流程图来记录这些传统文化步骤有好处？”

教师活动：进行总结“流程图能让古老的技艺和体验变得清晰、准确、可传播，甚至可以教会机器人去做，让更多人了解和体验京城文化。”

教师活动：布置作业。“选择一项你最喜欢的北京文化活动（如：包北京饺子、游览颐和园、看皮影戏、写福字等），画出它的算法流程图。下一节课举办“京城文化算法博览会”，评选最佳设计。”

学生活动：完成自我评价表。

教师总结：今天我们不仅学会了用流程图描述算法，还当了一次“京城文化的小小算法师”。希望同学们以后能用这种清晰的思维，去记录和传播更多美好的中华文化。

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五年级信息技术信息化教学设计

环节一：创设情境，激趣导入（5分钟）

1.教师播放老北京胡同、四合院、南锣鼓巷实景短视频，展示胡同青砖灰瓦、特色小店画面。

2.谈话提问：同学们平时喜欢逛北京老街胡同吗？想去胡同游玩需要提前安排好流程吗？

3.引出新知：做任何事情都要讲究先后顺序，这种一步步有序完成事情的方法，就叫做算法。

4.板书课题，正式进入课堂学习。

环节二：启发思考，感知新知（10分钟）

1.联系生活启发思考

引导学生说一说：早晨上学需要按照哪些步骤完成？洗漱、吃饭、收拾书包、出门顺序能打乱吗？

2.结合北京文化深度思考

（1）如果周末和家人去北京胡同游玩，我们第一件事要做什么？

（2）游玩时先逛景点还是先品尝老北京小吃？顺序随意安排合理吗？

3.师生共同小结：凡事有先后、流程有顺序，条理清晰就是最简单的生活算法。

环节三：自主探究，独立实践（12分钟）

1.布置自主学习任务，学生独立完成

任务一：用简洁文字写出整理书包的完整步骤算法。

任务二：根据课件图片，独立写出前往北京胡同游玩的基本出行三步流程。

2.学生自主书写梳理，教师巡视逐一指导，纠正顺序颠倒问题。

3.借助信息化图片辅助，让学生直观对照景点位置，理清出行思路。

环节四：协作交流，小组共创（10分钟）

1.四人小组合作探究，紧扣北京特色文化开展讨论

小组共同完成：老北京胡同一日游完整路线算法设计

讨论内容：

① 出门前准备物品

② 选择出行交通方式

③ 胡同景点游玩先后顺序

④ 品尝北京特色美食顺序

2.组内互相交流补充，完善流程步骤，简化多余内容。

3.小组代表上台展示分享本组设计的游玩算法，全班互相点评。

4.教师点评总结，肯定条理清晰、贴合北京本土文化的优秀设计。

环节五：总结提升，拓展延伸（8分钟）

1.课堂整体总结

回顾本节课知识点：算法就是有序分步做事的方法，生活中处处都有小算法。

2.文化升华

带领学生再次感受北京胡同传统文化，体会老北京风土人情，热爱家乡特色文化。

3.课堂提升

引导学生运用算法思维规范日常行为，做事有条理、做事高效率。

4.课后作业

回家设计一条游览身边北京特色地点的流程算法，下节课课堂分享交流。

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