《白鹭》是一篇寓情于物的散文，课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，实质上歌颂了那些生活中因为常见而被人遗忘的平凡质朴的美。

《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由依赖到信任的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。二者的共同之处在于都是借助具体事物抒发感情的方法”，把感情寄托在描述的事物中，是文章表达感情的常见方法。我执教后对这节课有如下的反思：  

优点：

1.导入干脆利索，直奔主题，富有诗意。

2.对于课堂上生成性的问题及时给与处理。比如：学生再给“蔓”组词时，将“漫”与“蔓”进行混淆。

3.在生字环节采用了选词说话的方式，这是考试必考题型。

4.教学中有游戏环节，通过游戏加强学生字的学习，同时调动学生的积极性。

缺点：

1. 在书写部分，应该强调“鹤”字的书写。

2.再读课文部分，注意重点段落的朗读，通过展示读、领读等方式指导学生读朗读。

3.ppt制作生字环节重点字颜色标错。

4.在介绍白鹭时，应采用拓展资料上的内容。使得拓展资料的使用不仅仅局限于课堂最后十分钟。

5.拓展资料部分没有结合中心问题，忽视了弱反馈。

改进措施：

1.书写部分增加“鹤”字的书写，PPT制作时应重点强调的字标红，在视觉上引起学生的注意，有助于本环节的高效的完成教学目标。

2.再读课本部分，注意重点段落的增加朗读环节，通过是学生进一步感受“白鹭是一首精巧的诗”。

3.拓展资料部分结合中心问题强调弱反馈。

4.运用多元化的评价方式。除预设环节之类的问题外，单一激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣，有针对性的进行有效评价。

   总之，教无止境，我将在今后的的工作中不断实践、不断反思、不断提高。

修改前：1、再读课文部分小组合作部分要求没有那么具体，没有人员分工，没有指定时间。

2. 讨论时间较短。
3. 没有朗读环节。
4. 拓展阅读资料部分没有体现弱反馈。

修改后：1、小组合作指定时间和人员具体分配。

2. 增加朗读环节，从感情方面深入理解课文。
3. 拓展阅读资料部分增加问题，体现弱反馈。

原因： 1、有老师听课、下午上课以及没有充分的引起学生的兴趣导致状态不高，没有人积极发言。

     2、再读环节没有深入透彻的探讨。