《老王》：教学反馈记录

时间：2011年12月13日下午13:45—14:25

地点：仁和中学初二（十一）班

授课人：王丽娜老师

反馈人：余凯

杨绛的《老王》这篇散文，是以爱为主题的散文单元教学中的一篇文章，进行教学时可以有不同重点，如将重点放在体会作者情感上面，通过对作者“愧怍”的归因，让学生对“文学是人学”有一定的认识，或者将重点放在文本分析上面，让学生品味不滥情、不雕琢、平淡如水的文字风格。王老师选择了体会作者情感，但是这一教法面临一个巨大的困难：学生缺乏品读该文本所需的历史背景知识，也没有类似的情感体验。教师希望通过追问来激发学生思考“愧怍”的根源，但是学生的理解有很大的困难。

对于文本蕴含的丰富感情体验和学生贫乏的生活经历之间的断裂，我倾向于教师在必要时进行讲读，而且应该有更细致的文本分析。

听课人对该课时教学提出以下几点建议和意见供讨论：

1）课堂容量太小，四十分钟始终纠结于“愧怍”的原因，在很多环节上处理比较拖沓。学生的学习机会不够丰富。本节课为第二课时，完全可以压缩一些次要的教学环节，使课堂教学更加简洁；

2）教师的文本解读能力还有相当大的提升空间，比如对于作品中的一些细节，如老王丑陋的外表，他的少数民族身份，他的离群索居等等，都应该展开解读；在人物方面，老王自始至终没变，但作者的心理和感情在不断发生微妙的变化；

3）教师对学科教学体系的把握还应加强。对于知识分子与下层劳动人民的关系，杨绛的《老王》和鲁迅的《一件小事》在主旨上都有一定的联系，应该让学生建立起联系；

4）应该加强学生的输出。本节教学中学生对于知识、技能、情感态度价值观等维度上的生成还不够丰富。可以尝试让学生就《愧疚》为主题进行当堂口头作文或者课后书面作文；

5）说课时一定要从分析学情开始；

6）如何更好设问以推进课堂教学程序，是需要考虑的问题；

以上意见当否，希望授课教师和教研组同仁批评、指正。