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四季
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《四季》教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册
昌平区马池口中心小学 芦志会
教材分析:
《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
教学设计理念:
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
教学目标:
- 正确、流利、有感情地朗读课文。
- .在熟读课文的同时认识11个生字。
- 理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发
对大自然的热爱之情。
教学重点、难点:
教学重点:认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。
学情分析:
孩子入学刚刚一个月,对学习充满了浓厚的兴趣,爱学习,爱表达。但是在学习习惯方面需要老师运用多种巧妙地方法来培养。学生已经能够熟练的开关电脑,能够阅读指定的资源。
资源准备:
阅读资源、多媒体课件
教学过程:
- 导入课文,回忆词句。
- 我会读词语:
荷叶 夏天 雪人 就是 鞠着躬 大肚子
- 我会读句子:
谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”
【设计意图:通过读词语、读句子,帮助学生回顾第一课时的内容,为所学新知作铺垫。注重学生词汇的积累。】
- 学习课文,品读语句。
(一)齐读课文:提要求
提问:找找都谁说话了?
(二)第一小节:
1.了解“草芽”的样子。
2.知道“草芽”对谁说话了。
提问:为什么草芽说自己是春天?
3.指导学生读出“草芽”的可爱。
4.了解春天的其他事物,模仿书中的话说说。
【设计意图:新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维,设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固,另一个方面,学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程,学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。】
(三)第二小节:
1.认识“荷叶”的样子。
2.说说“荷叶”对谁说话了。
3指导学生美美的读夏天。
4.扩充夏天的资料,让学生阅读。
【设计意图:在阅读教学中,把学生的被动接受变为主动获取。说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。
(四)第三小节:
1.出示:谷穗的图片,介绍谷穗的知识。
2.引导学生说出“谷穗”是怎样说话的。
3.结合生活实际体会“鞠躬”,体会的有礼貌,然后让学生读出谷穗的谦虚。
4.出示秋天的各种水果和粮食,练习学生模仿课文中的内容说话。重点指点,怎么样的说?
【设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。抓住重点词语进行理解,培养学生的理解能力。】
(五)第四小节:
1.雪人的样子,怎么说的话?
2.边读边体会“雪人”的可爱和顽皮。
(六)师生配合全文
三.阅读资料,深化内容。
提问:你还知道哪个季节中有什么了?
【设计意图:通过对拓展资料的阅读,运用简单有效的反馈方式,激发学生学习的兴趣,培养学生的阅读兴趣。让学生在自主阅读中开阔视野,开拓思维,提高学习效率。】
四.自主创编,升华文本。
口语练习:
我喜欢( )。
( ),
他( )说:
“我是( )。”
【设计意图:结合文本的主旨及文本的语言特点,引导学生进行自主创编,培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和丰富的想象能力。】
五.布置作业:
1.背一背课文《四季》。
2.把你喜欢的季节中的一个事物,用今天学的话给家人说说。
六.板书设计:
四季
草芽 春天
荷叶 夏天
谷穗 秋天
雪人 冬天
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