涿鹿县 实验小学杨利娜

       在新版小学英语新课标中提到，我们应该倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力，本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，为他们创设各种贴近生活的情景，吸引和组织他们积极参与。下面谈一下我在平常的教学中是如何为学生创设情景，完成教学任务的。

      一、情境导趣，以趣促学

      俗话说的好“兴趣是最好的老师”，小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。比如在在教单词mouth,  hair,  nose,  ear等身体部位时，我就会走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，比如在教授What’s your name? My name is Jim. How are you?  Fine, thank you.  And  you? I am fine, too.这些句子的时候，我就会找一个同学充当Jim，和他进行对话，并且加上一些简单的动作，生情并貌，然后再指导其他同学在小组内进行对话练习，教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。

      二、借助实物教学，拉近英语与学生的距离

     在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。  比如学习Let’s learn时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this？ it’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it is n’t…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对的同学还可以得到我们学校里为学生准备的储蓄币，这样学生单词就会学的很快，句子也就自然而然的掌握了。

    三、英语歌曲，轻松学知识

     歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。我在教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一些优美，健康。积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。

      四、巧用多媒体，创设情境

      平常上课摆在我们面前的是教科书，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力例如，我在教学小学英语Where is bag? It’s on  the desk? 这一课的句型时，我就自己配音并且通过网络找到相配的动画图片，把它展示给学生，这样学生看着的动画片学句子，形象直观，学生在学的过程中也充满激情。

     五、深化教材，故事表演法

     讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。在学习了一些英语故事之后，我会此基础上将它们改编成一个个小短剧让学生演（老师当导演）。这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。其实演剧的过程也是学生“在一定的语言情景中”运用语言进行交际的过程，而不是机械的训练和模仿别人谈话，这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。在操练表演过程中，教师应特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！因此，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。我们在积极情绪的培养中，十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。

      总之语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。在教学中合理的运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。