针对研究课题，进一步提出以下研究问题：

问题一：在基于概念图在新授课教学能否激活学生语篇学习的理解编码潜能？

问题二：在基于概念图在新授课教学能否激活学生语篇学习的记忆编码潜能？

问题三：在基于概念图在新授课教学能否激活学生语篇学习的巩固编码潜能？

为了对上述问题进行研究，进行实验分组与干预。

1. 实验对象选取与分组：

   实验选取了三年级的两个班级，三年2班被指定为实验组，三年3班被指定为对照组；

2. 实验干预：

   实验组采取在新授课中基于概念图进行学习语篇，老师在新授课借助概念图讲解课文内容和提取课文中关键信息，看概念图能背诵课文；对照组采取在新授课基于设计情景传统语篇课文学习和背诵课文。

3. 实验数据收集：

   实验前，测试两组学生关于toys单词，以及What is this/that?问句及答句掌握情况；实验后，测试两组学生关于Unit9和Unit10所学的知识点和课文掌握情况和能力。

    

   实施操作如下图：