一、【教学内容概述】

（一）本单元主要学习内容

1.句型“Where’s Amy? Is she  in the study? Yes, she is. No, she isn’t.Where are the keys? Are they near the phone? Yes, they are . No, they aren’t.

2.学习bedroom, living room , study , kitchen , bathroom, bed , sofa, phone, table, bed.要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂。

（二）本课时主要学习内容.

学习bedroom, living room , study , kitchen , bathroom, bed , sofa, phone, table, bed.要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂。

二、【设计理念】

采用跨越式英语课堂教学的111模式，把单元教学内容进行整合。教师引导学生对话，邻座学生两两对话和自主听读（让学生扩展听读和课本相关的材料），通过几个层次的递进和部分拓展知识的渗透巧妙的穿插来实现教材内容的学习和熟练掌握；然后再利用多媒体资源开展听、读训练，实现教材的巩固化和扩展延伸。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

四年级的学生已经掌握了学习用具、颜色、年龄，数字 ，家庭成员等单词。学习了句型：What’s this / that ? What colour is it ? Where is the ...? It’s in/on/under your …Who’s that man?  Is he your … ? 初步认识名词的复数形式.desk-desks, candy - candies...

2.学习兴趣及学习动机

学生的思维活跃，喜欢直观的教具，影像资料，学习兴趣浓，积极主动，好表现，希望得到老师和同学的认可和鼓励。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

知识目标：

能听说认读单词in, under, desk, chair ,silly。能熟练运用句型Where is my car? It’s in your desk.

情感目标：

(1) 激发英语学习兴趣，让学生对英语乐学、想学。

(2) 通过将英语课堂与音乐学科的结合，培养学生的审美情趣。

(3) 倡导“合作式”学习，培养学生的竞争意识和团队合作精神。

· 技能目标：

(1) 说的目标：会用英语准确介绍自己同学和朋友。

(2) 听的目标：能听懂bedroom, living room , study , kitchen , bathroom, bed , sofa, phone, table, bed.

2. 教学重点、难点：

掌握单词bedroom, living room , study , kitchen , bathroom, bed , sofa, phone, table, bed的认读。

3.教学难点：bedroom, living room , study , kitchen , bathroom, bed , sofa, phone, table, bed的认读。

五、【学习策略】

本课主要以“交际为中心”和教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生说，两两说，实物教学等方式学习新单词及短语。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

单词教学卡片、多媒体

2.学生用的资源

课本

七、【教学过程】

（一）复习（4min）

1.Free talk（3分钟）

What are you from?   What’s this / that ?    Where is my ...?  What colour is the ...?

Who is she / he?   What’s her / his name? How many ...can you see?...

2.复习学习用具，一些生活用品，表示方位的单词，运用What’s this / that? It’s a …来复习。（3min）

(1)课件出示，运用What’s this/that?来复习学习用具和表示方位的单词。（3分钟）

(2) 课件出示利用歌曲复习in，on, under, 方位介词一些已学过的单词。

（二）新授（20分钟）

1.Let’s sing a song.

（设计意图：利用优美的音乐愉悦学生的心情，并让学生整体感知所学的新知识，为新课的教学做好铺垫。）

2.情景创设

课件出示Amy’ s home. 带领学生一起走进 Amy’s home.

（设计意图：引导学生对所创情景图的描述，让学生在情景中学习语言和运用语言，达到学以致用。）

3.新授单词（12min）

(1)出示电话的图片运用What’s this / that? What colour is the ...? Where is the ...?旧句型引出新单词phone然后再出示新单词table, 抓住单词构造特点a-e组合，引导学生拼读单词并运用chant 形式操练:

Phone , phone, this is a phone.

Table , table , the phone is on the table.

接着运用同样的方法教授和操练新单词，在后面几组单词中逐步加入已经学过的big , small , long 及颜色等已经学过的单词。如：

Fridge , fridge,  this is a big fridge.

Kitchen , kitchen , this is a small kitchen

The big fridge  is in the small kitchen.

Sofa,  sofa , this is a long sofa.

Living room , living room , this is a beautiful  living room.

The  long  sofa is in the  beautiful  living room....

（设计意图：利用运用What’s this / that? What colour is the ...? Where is the ...?旧句型引出新单词“以旧带新 ”方法导入新单词，新旧知识自然过渡，一步一步引导学生将学到的知识运用于新课学习中，降低了新知识的难度，便于学生将新知识纳入原有的认知体系，实现教学任务和目标，促进语言实际运用能力的发展。）

(2)老师再用同样的方法操练bedroom, living room , study , kitchen , bathroom, bed , sofa, phone, table, bed，并板书。然后开展采用chant 的方式进行生生对话。（5min）(设计意图：利用多媒体课件认读单词，通过板书单词，chant 的方式进行生生交际，是学生喜欢的方式，既训练学生单词在句型中应用又加深学生对单词的记忆。)

4．趣味操练（ Practice）（4min）

（1）让学生听音，指认单词图片。（3min）

（2）游戏“Read, read ,Boom!” 教师指单词，同时出示手势几，学生就读几遍，当老师出示拳头时，就不读，如果读了就会被炸弹炸掉。

（设计意图：在新单词教学结束后，由于是单元的单词的整合教学，教学内容多，单词拼读难度大，借助有趣的单词游戏既激发学生的学习兴趣使学生的思维进入兴奋的状态，又巩固新学单词，达到寓教于乐的目的。）

（三）拓展环节（Assessment）（10min）

1. 播放视频： Let’s do.

2.Sing a song.“Mum, where are you” 先播放视频，让学生感知、复习今天学过的新单词。

3.播放视频  先让学生看视频，初步感知，培养学生的语感。最后让学生朗读文本，达到理解视频和文本的意思。

  （设计意图：通过用视频呈现各种交际的场景，先让学生看视频，初步感知，培养学生的语感。最后让学生进行文本拓展，不仅让学生对所学的知识能够产生迁移，训练了学生的听、说的能力，而且还拓展学生的阅读能力。）

（4）综合输出：课件出示Amy’s home场景，引导学生描述。

A:Look, this is my …（地点）    

B:It’s a ...（big, small..）

A:What’s that ?（物品）

B:It’s ...

A:Where is the ...?  

B:It’s ...

（设计意图：此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。通过用视频呈现各种交际的场景，让学生对所学的知识通过生生交际的方式呈现，使学生即学即用，达到学以致用和巩固的效果，实现跨越式英语课堂的目的。）

八、Homework

描述自己家或房间的物品摆放（可以拍视频发送微信平台）或画一幅家庭物品摆放并用英语描述。

（设计意图：作业是学生对本节课的知识学习情况的反馈。开放式的作业，运用现代化的微信平台更好的运用于学生的学习。同时教育学生要爱护自己的物品，摆放要整齐，养成良好的生活习惯。）

unit4 my home period.pdf