27.《陶罐和铁罐》+28*《狮子和鹿》

（第一课时）教学设计

福泉市第五小学：张麟彩

教材分析：

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教材分析：

《狮子和鹿》讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

设计理念：

1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解。

3、多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。

学情分析：

三年级上学期，学生在字词方面有了一定的基础，所以字词教学主要以自学和小组合作为主。在课文整体感知上有一定的概括能力，但在文章结构的的理解上有一定的难度，得慢慢引导。

教学目标：

1、知识与技能：

2、过程和方法：学生自主学习。

3、情感、态度、价值观：

教学重点：学认10个生字，会写14个字，能正确流利地朗读课文。

教学难点：整体感知课文，梳理课文内容。

教学准备：多媒体课件直观教学。

教学过程:

一、揭题

1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）

2、齐读课题。

3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么有趣的故事呢？下面让我们去读读课文吧。

要求：

①、自由读课文，读准字音，读通句子。

②、标出自然段。

二、学习生字

1、我会认（10个生字）：陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴 、素

2、我会读（词语、句子）：

3、我会写（14个生字）：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受

三、整体感知课文，理清文章脉络。

（一）、《陶罐和铁罐》

1、自由快速默读课文，想一想：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？

（预设：“铁罐仗着自己坚硬常常傲慢奚落陶罐若干年以后陶罐从

废墟里挖出来依旧精美而铁罐却被氧化的无影无踪了。）

2、初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象呢？

（预设：陶罐谦虚、铁罐骄傲）

3、浏览课文、划分层次

是啊！国王的御厨里有一只铁罐和一只陶罐，铁罐瞧不起陶罐常常奚落它。这就是故事的起因。而陶罐一直谦让铁罐。她们之间进行了许多次对话。这是故事的经过，也就是文章的重点部分。最后的结局是陶罐和当年一样光洁、朴素美观，而铁罐却已氧化消失的无影无踪了。这就是故事的结局。现在，就请同学们快速浏览课文。根据故事的起因、经过和结果把课文分3部分。

4、同桌合作交流讨论学习。

5、反馈、

（二）、《狮子和鹿》

1、自由大声地读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文主要讲了一件什么事？

2、同桌互说

3、反馈

四、拓展阅读：

必读篇目：

选读篇目：

（备注：喜欢阅读的同学还可以继续往后读哟！）

【设计意图：让学生多读，在读中领悟，读中加深对课文的理解。】

五、快乐写作：我是小作家：学以致用（10分钟）

请选用本课所学的生字词运用到写作中去。

温馨提示：用词准确，语句通顺，情节完整，书写工整。

【设计意图：对生字学以致用，并从平时的写话中培养学生的写作能力。】

板书设计：

27、陶罐和铁罐 28*、狮子和鹿

陶 罐 铁 罐 鹿角 鹿脚

（谦虚） （骄傲） （美丽） （难看）

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