乐高玩具诞生于丹麦， 至今已有 80 多年的历史。乐高玩具产品行逾 130 多个国家 ，2000 年被评选为“世纪玩具”，并被评为改变世界的 100 项发明之一。乐高教育在全球五大洲 60 多个国家应用。它与多个国家的政府合作开展教育项目，如: 法国、秘鲁、俄罗斯、巴西、南非[1]。2010 年乐高教育与中国教育部开始了为期 5 年的《教育部—乐高技术教育创新人才培养计划》,成为中国中小学课程改革的重要内容。

        长期探索LEGO玩具在教育应用的研究者D. Gauntlett把LEGO看成一种“支持创造性思维，发展创造性文化，能改变世界的一种工具[2]”，他提出一个概念叫做“乐高生态系统”，其应用范围比较广泛，指出本玩具在全世界的很大影响：

      乐高生态系统依靠广泛的人际关系网，其中的参与者热心学习及交换知识和灵感。这种引人注目的现象的来源不是乐高集团自身，而是自我启动的乐高热烈支持者。乐高社区里的同伴支持和知识共享的多种多样的人际网络作为其他相关领域的榜样(Antorini, Muñiz & Askildsen, 2012; Antorini & Muñiz, 2013)，如学术网路——这里的“开放获取”（open access）原则在不同的情景当中或是接受的或是拒绝的(Suber, 2012; Fitzpatrick, 2011)，还有设计共同体（design community）。优秀的《开放设计正当时》（Open Design Now由Van Abel, et al, 2011）选集表示，具有社会价值的设计及创新是怎么通过公开分享及协作实践而生成的：就像乐高使用者通过宁静的，几乎非计划的，但很有影响力的方式进行在线社区发展[3]。

       乐高公司和不同有关的机构经常组织针对不同年龄对象的比赛及其他活动。2016年在巴西的里约热内卢甚至有组织的乐高机器人偶林匹克比赛[i]。

图2.用乐高搭建的里约热内卢城市的场景

       从奥林匹克项目到学前教育，包括义务教育和商业机构,乐高像信息技术一样可以是无处不在的，是一个链接不同时代、年龄、文化专业的人的手段；而在教育行业里LEGO是一个独特的教师和学生、学生和学生、教师和教师与研究者的交流载体。在连接的时代当中任何人都可以组织乐高比赛，包括爱好者、教育机构、老师、家长、学生等。

       在中国有一个比赛叫做《Story Games 故事创意大赛》，是由美国塔夫茨大学、丹麦乐高教育和中国西觅亚公司共同发起的[ii]。“开展这样类型的大赛，是为了丰富语言学习形式，进一步增强学生的听说读写综合能力，培养语言应用能力[iii]”。

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[1]《<2～6岁幼儿乐高教育>高职教材开发研究》结题报告[J]. 曹桂莲.儿童发展研究 . 2015 (01), 第17页

[2] Gauntlett, D. (2014). The lego system as a tool for thinking, creativity, and changing the world. Routledge:p.1

[3] Gauntlett, D. (2014). The lego system as a tool for thinking, creativity, and changing the world. Routledge:p.12

[i] LEGO MINDSTORMS ROBOT OLYMPICS BUILDING CHALLENGE[DB/OL] https://www.lego.com/tr-tr/mindstorms/gallery/robot-olympics-building-challenge

[ii] 佚名. “StoryGames故事创意大赛”全球同步启动[DB/OL]. http://yuer.pcbaby.com.cn/224/2241664.html

[iii]佚名. “StoryGames故事创意大赛”全球同步启动[DB/OL]. http://yuer.pcbaby.com.cn/224/2241664.html