平凡人中的不平凡
世俗人中有大爱

——八年级第二单元主题导学教案

这个单元选编的主要是以“爱”为主题的作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。欣赏这些作品，能从中感悟到“爱”这种博大的感情，得到人生的启示和艺术的享受。

1课时：单元导读课：平凡人中的不平凡 世俗人中有大爱

1课时：单元基础梳理课

2课时：《阿长与山海经》《信客》《老王》1+1+1+2整合探究课

2课时：《台阶》《背影》 1+1+3整合探究课

2课时：平凡人中的不平凡 世俗人中有大爱——主题丛书阅读

2课时：写作指导

1课时：单元复习训练课

//其实特别想看到朱老师的单元导读课和单元基础梳理课之间的不同之处。（侯力维）

        细读《阿长与山海经》《背影》《老王》

泛读《在柏林》《麦琪的礼物》《心声》

认识并熟读生字词的音、形、义。

了解作者及写作背景。

//预习导学是让学生在课前完成的么？个人建议，最好把这部分都放到课上进行，后面的课程都是建立在学生预习的基础之上，学生的预习质量和效果没有办法得到保证呢。（侯力维）

1.通过概括故事情节，分析人物形象，把握作者情感。

2.演读精彩片段，揣摩写作艺术；

3.感悟并学习“平凡人中的不平凡 世俗人中有大爱”的选材方法；

//因为没有看到朱老师基础梳理课的内容安排，所以在理解您的这节课的教学目标时，觉得有点困惑。个人觉得，对于一个单元刚开始的第一课时，教学目标是有点难度的呢，反而觉得预习导学中的任务可以作为本节课完成的第一个教学目标。（侯力维）

1.通过概括故事情节，分析人物形象，把握作者情感。

2.演读精彩片段，揣摩写作艺术；

[教学难点]感悟并学习“平凡人中的不平凡 世俗人中有大爱”的选材方法；

[教学方法]1.品读法

2.点拨法、

3.多媒体课件辅助教学。

[教学工具] 多媒体

[教学时间] 1课时

//建议作者的情感，可以放到下一课时，单元基础梳理课中。（侯力维）

且作为本单元的第一课时，点名主题的环节在哪体现呢？

平凡的他们：

阿长：没有名字、讲话切切察察、睡相难看、许多繁琐的规矩，迷信、愚昧无知（俗）

老王：蹬三轮的单干户、瞎了一只眼、生活穷困（苦））

信客：工作辛劳，报酬微薄，低眉顺眼（忍））

不平凡的他们：

阿长： 一个文盲却为我买来了一本《山海经》

老王：善良之至，知恩图报

信客： 一己之力连接了乡村和外面的世界，面对困难和责骂忍辱负重，任劳任怨

总结：世俗人中有大爱

//此环节设计的很棒，采用对比的方法，从平凡方面出发再提炼出不平凡，棒！（侯力维）

重点研读（一）： 《阿长与《山海经》的21-27段

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

3、你怎么理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

重点研读（二）： 《老王》的8-16段

1、老王送东西来的时候身体状况如何？

2、身体如此之差，为什么还要送东西给我们？

3、你觉得作者需要对老王的遭遇负责吗？

4、那为什么作者要对老王“愧怍”呢？

//朱老师，可以讲一下您选择这两篇课文重点研读的设计意图么？（侯力维）

《陪你再走200米》、《一件小事》

（一）陪你再走200米》的主角是谁： 他们的身份是:

发生了什么事? 他们的决定是？

最能触动你内心的是？世俗人中有大爱

（二）《一件小事》：主角是谁？ 他的身份是：

发生了什么“小事”？ 你觉得这是小事吗？作者也是这样想的吗？这真的是小事吗？

题目应该怎么理解？世俗人中有大爱

//拓展阅读时，给了学生阅读的支架，赞一个 ~ ~（侯力维）

课后阅读： 《麦琪的礼物》《与妻书》

重点赏析：

平凡人中的不平凡 世俗人中有大爱

//课后赏析的时候，建议给学生一些支架，从哪些方面。比如

1.文中的主人公是谁？描写了什么事件？

2.从哪体现出平凡？从哪体现出大爱？（侯力维）

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