22《.我为你骄傲》教学设计

概述：

课文讲述了我怎样由打碎玻璃到赚钱赔偿，以及最终得到老奶奶巧妙的宽容与鼓励的过程，赞扬了我知错就改的好品质。

学习目标

1．认识9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会“老奶奶为什么写我为你骄傲”？

学习者特征分析：

二年级的孩子天真、活泼，又要面子，孩子们对文中的事很能理解。

教学策略：

本文是一个小故事，贴近学生生活，因此教学中多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。

课前准备

1.生字卡片。

2.小黑板（词语、句子、练习题）

第一课时

一、读题激趣，导入新课

1.议论对“骄傲”的词义理解。

2.读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。

3.围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。

二、读通课文，感知内容

1.自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。

2.同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。

3.反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。

4.指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。

5.整体感知课文。同桌互助完成口头填空练习：

a.________为_________骄傲。b.________为__________而__________。

三、巩固字词认读，生字书写练习

1.抽认生字。（带拼音卡片）

2.用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练习扩词。

3.认读“我会写”的字词，提出书写疑难问题。

4.观察老师板书示范字。

5.练写字词。（老师随机指导并展示出色的作业）

6.完成“读读抄抄”作业。

四、阅读

读识字通

五、写话训练

用课文中的词语写话。

第二课时

一、复习词语导入

1、集体读词语

2、课文讲了一件什么事情？引导概括。

设计意图：由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡。

二、研读心情变化历程，体会“真情”

师：我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化？请大家找出描写我心情变化的句子，用笔画出来。

集体交流：

1、开心

（1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，很开心，很有趣。

师点拨：你们玩游戏的时候什么样的心情、动作？

那你能开心的读一读吗？学生读，评议后再读

通过“……像……又像……”你又能体会到什么？再读。

过渡：当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候，意外发生了：我一不小心＿＿＿＿，我们＿＿＿＿＿。

（2）听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。

从这句话当中你又能知道什么？

（我们跑得快，心里特别害怕……）

指导朗读。

设计意图：通过“……像……又像……”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时，品味语言本身的含义。

2、担心，害怕

“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”

如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？抓住关联词“一……就……”联系自己的亲身经历来谈。

请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读

3、不自在

师：我既害怕又担心，这以后＿＿＿＿（引读句子）

我还是和往常一样，＿＿＿＿＿，她也和往常一样，＿＿＿＿＿，我却觉得很不自在。

是呀，“我”为什么会觉得很不自在？

学生自由读后交流。指导读句。

再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？

（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，内疚，懊悔……）

师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这两句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会一下“我”当时的心情。

齐读第三段。

设计意图：在充分的朗读中体会“我”的情感变化，留给学生足够的时间，将自己感悟到的用语言个性化的表达出来，增强口头表达能力。

4、轻松

“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”

师：后来“我”一下子变得轻松了，你想问点什么？

学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？为什么要“等到天黑”，还要“悄悄地”?

交流，指导朗读有关的句子，从7美元中体会到我攒钱的不容易，敢于承担错误的责任心及一颗自尊的心。

过渡：当我把信封塞进信箱的时候，便使我如释重负，那么我会在便条上如何向老奶奶道歉呢？

生写便条。

交流汇报，适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。

设计意图：渗透写话训练，让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。

三、感悟结果，联系生活领悟“真情”

猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢？齐读最后两段。

（1）、回顾老奶奶的情感变化，体会她那博大的胸怀。

从老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的报纸，再到收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时她都没去追问，她在想什么呢？从中看出老奶奶是一个什么样的人？

（2）、老奶奶为什么要写“我为你骄傲呢”？

这简单的一句话里包含了她对我的疼爱、宽容与鼓励，实际上通过这句话她想对我说些什么？

生自由发表自己的见解。

设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。

四、总结拓展回归生活

1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2、在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。

五、阅读

阅读资料库

六、写话训练

假设你就是那个打破玻璃的小男孩，请你给老奶奶写张便条。

教学板书

我为你骄傲

老奶奶 “我”

（慈爱　宽容）（诚实有责任心）

轻松→不自在→担心、害怕→开心

《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

这节课中，我觉得有以下几个优点：

1.紧抓线索，体会情感。这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶，感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时我紧紧抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

2.联系实际，感悟诚实。孩子的感悟离不开文本内容，但是空泛地讲、说，势必会让孩子觉得枯燥、乏味。于是在让学生感悟“害怕”时，我让学生联系实际说说发生在自己身上的事，这样他们的感悟会更深刻些，以点带面，让其他孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的心里体验，拉近课文内容与学生的距离，我觉得这样的课堂才够真。

但是这节课也有一些不足之处：1.评价语言太单调。一节课下来，基本上都是“很好”“真棒”等话语，很难对孩子的回答给予别样的评价。3.虽然这节课没有背弃教案而教，但是课堂生成不是特别理想，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。

今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实

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