请各位老师以"微批注"或"编辑本段"方式对承担公开课教师的教学设计进行协同批改！希望大家共同努力，加油！！！

1、学生能够有感情地朗读课文。  

2、学生能够根据文本，恰当地演练，边阅读边体会。

3、学生能够懂得要了解每个人的不同之处，学会替别人着想。

1、学生能够有感情地朗读课文，体会课文中动物的心情。

2、学生能够懂得要了解每个人的不同之处，学会替别人着想。

1、出示“我是______,我喜欢_______”，导语：哇！好多可爱的小动物呀！新朋友们，大家好，我是小白鸽，我喜欢在天空中飞来飞去，很高兴认识你们。你们能介绍一下自己吗？    

2、过渡：大家都相互认识了。看！“万兽之王”狮子出来了，它要将大家召集在一起，准备宣布一件重要的事情。你们知道是什么事情吗？

3、出示图片，揭题：你们预习了课文，真棒！动物们准备开一次选举大会，选出下一任的“万兽之王”！今天我们就来学习课文21、《从现在开始》，我们一起来读课文题目！

4、复习生字词，自由朗读、开火车：不过我们进入大会是要门票的。要拿到门票，必须要通过词语关！你们有没有信心！请同学们自己先轻轻地读一读。

5、过渡：同学们真厉害！大家都拿到门票了！我们赶紧进去吧！

// 可以在学生观看课件时提示大家观察森林里有哪些动物。

这里可以森林动物一起出动，要参加狮子举办大会的视频

//让学生戴上头饰后，让各自用动作、声音表现一下自己的特点，这样更有趣。

// 生字复习能否放在导入之前。

//其实生字复习放在这里，当作门票也没关系，过渡语自然就可以了。

自由朗读课文：找出课文中都有谁在下命令？并且，把它们各自下的命令用波浪线划出来。

// 在让学生进入每个自然段学习之前，可以让学生初读课文，以便学生对课文有一个整体的感知。如果学生在对课文整体大意没有初步了解的情况下，直接进入自然段的学习，会影响后续课文后续各自然段内容之间的衔接性以及课文学习的流畅性。

//让学生带着这样一个问题:课文中是谁给谁下命令?读一读课文，有个整体感知。文中有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子给动物们下命令。然后让学生把它们各自下的命令划出来，小组内练习一下这些动物是如何说的动作、表情，推荐在班上交流，老师相机指导朗读品词，可能效果会好一点。

 1、出示段落：大会开始了，狮子大王要出来宣布事情。哪位小朋友愿意当狮子大王？

2、评议：你觉得他读得怎么样？你来当当狮子大王？

3、出示图片，范读：看看这张照片，说说你们面前的这位狮子大王怎么样？（威风、神气）就是嘛！这可是“万兽之王”呀！大王说的话就是命令！听！

4、齐读：我们一起来当狮子大王威风地读一读！(可以让学生自由发挥，带上动作读读。）

学习第二自然段

(1) 出示图片，提问：狮子大王话一出，很多动物心动了，大家都想当“万兽之王”。第一个上任的是猫头鹰，你们仔细观察这只猫头鹰的表情，什么样？（神气）

(2) 模仿动作，指名读：你们神气的时候是什么样子的？你们看看他，真神气！你来当这只猫头鹰吧！

(3) 评议，齐读：你们觉得他读得怎么样？我们一起来当神气的猫头鹰吧！哇！真是神气极了！

(4) 出示“____极了”：你们还有这样的词语吗？

(5)解释“议论纷纷、叫苦连天”：听到这个命令，你们有什么感受吗？和同伴讨论一下。（太痛苦了，太难受了）大家好多意见啊，各说各的，这就是“议论纷纷”。大家都说苦，都在“叫苦连天”。

(6) 出示课件，拓展：一个星期下来，你们看，小动物们有话要说：

小猪天天熬夜，结果____________________________。

小鸟天天熬夜，结果____________________________。

松鼠天天熬夜，结果____________________________。

长颈鹿天天熬夜，结果____________________________。

(7) 出示段落，齐读：我们带着这么痛苦的感受读出小动物们的心声。

学习第三自然段

(1) 过渡：我问问大家：“你们愿不愿意让猫头鹰当大王呢？”（不愿意）那赶紧请第二个候选人出来吧！谁来读读袋鼠说的话？

(2) 出示图片，自由读：袋鼠上任了，瞧瞧它脸上的表情，怎么样？（兴奋、激动）自己带着激动、兴奋的心情读一读？

(3) 指名读：谁能当这只袋鼠大王呢？

(4) 体验感受：我们袋鼠大王下命令了，大家就必须服从。全体都有，起立！把凳子推进去，准备练习跳！大王没有说停，就不可以停啊！我来采访采访你们：“你感觉怎么样？感觉好不好？愿不愿意让袋鼠当大王！”（直摇头，不愿意）

(5) 引出“直摇头”，齐读：其他小动物也像你们这样直摇头呢！我们带着这个感受来读一读。

学习第四自然段

(1) 过渡：看来前面两位临时的大王都不得人心！只好请出第三名候选人——小猴子。经过前面两位临时大王的折腾，小动物们可是害怕了。所以，小猴子一出场，大家都非常担心。

(2) 同桌讨论，思考：小动物们都担心什么呢？小猴子又是怎么下命令的？大家的反应是怎么样？同桌合作朗读第四自然段，讨论一下，在文中把相关的句子划出来。

(3) 学生汇报，随机拓展“荡来荡去”。

(4)拓展：动物们听完小猴子的话，立刻欢呼起来。我们跟着欢呼起来！听一听，大伙儿都在欢呼什么呢？

小兔子欢呼道：“________________________________。”

小鸟欢呼道：“________________________________。”

// 在学生对整篇课文有初步感知的前提下，对学生进行分组，每一个组负责一个固定的动物角色，最后推选出一个人去参加竞选的角色扮演，这样既可以节约课堂的时间，又可以通过小组之间的比较，调动学生的学习兴趣和积极性。

   按照顺序，一个自然段一个自然段的讲，耗时，课堂教学时间难以把握，可以采取“选举”的方式，列出表格，带上问题，让学生分组合作学习，提高学习积极性，生生互动性。

1、出示图片，过渡：狮子看到大家都在兴奋地欢呼着，狮子的表情也是（笑眯眯的）。

2、齐读：我们一起帮狮子郑重宣布大会的决定！

3、讨论：哎呀！猫头鹰和袋鼠不服气了！凭什么小猴子就能当上“万兽之王”，它又不会捕老鼠，又不会跳着走路。同桌讨论一下，你们来说说原因吧！

4、总结：是的！小猴子懂得了解每一个动物的习惯，了解每个人的不同之处，学会替别人着想。

//尊重这个词有点抽象，而课文当中似乎也没出现这个词，引导起来有点难哦。只要学生能回答到能为别人着想就很棒了。

森林里开展了一次有趣的选举大会。假如我们班上也要开展一次选班长，当你成为班长的时候，你会怎么做呢？