刘莎-英语PEP四上Unit2 My Schoolbag-单元教学设计.docx

英语PEP四年级上册Unit2 2016年秋季跨越式培训 刘莎

Unit 2 My Schoolbag 单元教学设计

本单元是PEP小学英语四年级上册Unit2My Schoolbag的教学内容。本单元学习的主题是描述书包的颜色并说出书包里的课本及其他物品名称。主题内容十分贴近学生生活情境，所以教学活动要多结合学生的生活经验，充分联系以前的知识。通过真实情境下任务驱动的方式，利用师生说、生生说、自主听读等策略，贯彻以“言语交际为中心”的理念。所用环境为常规多媒体教学环境，学生为跨越式试验班的学生。

一、知识与能力

句型：

1. 能够听、说、认读句型：What’s in your schoolbag? An English book… What colour is it? It’s…

2. 能够在情境中运用句型What’s in your…？询问并回答某处有什么物品。

3. 能够在情境中运用句型What colour is it？It‘s…询问并回答物品的颜色。

4. 能够按意群朗读I have two storybooks，three keys，some candies…等句子

词汇：

1. 能够听、说、认读单词：schoolbag,maths books, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key

2. 能够正确使用上述单词描述书包里的物品

3. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇

语音：

1. 能够掌握i-e的发音规则，即i-e在单词中发长音/ai/

2. 能够读出符合i-e发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合i-e规则的单词

二、过程与方法

1. 通过基于真实情景的对话，能向他人介绍书包里的物品

2. 通过师生交际和生生交际，能围绕书包和物品进行有意义的对话

3. 通过小组合作和互评，掌握合作和评价的方法

三、情感态度与价值观

1. 学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本。

2. 在积极参与课堂交际中，做到乐于分享，主动提问。

3. 能够在合作和分享中用恰当的的方式问好和提问，养成使用英语礼貌用语的习惯。

一. 学生学习特点

本课的教学对象是小学四年级的学生。学生通过一年的学习，已经具备了一定的语言交际能力。学生熟悉跨越式英语教学模式的授课方法，和教师已经建立默契，能配合完成课堂常规指令。四年级学生仍处于语言发展的关键时期，需要多围绕实际情境进行对话，保护学生对英语的学习兴趣，养成乐于用英语进行简单对话的习惯。

二、知识基础

语言知识：

四年级上Unit1 的教室场景中学习了What’s in…句型；三年级上Unit2 学习了颜色单词，并拓展了What colour is it？句型；三年级下Unit3 at the zoo中学习了It’s a…句型，Unit6 学习了 I have句型。

言语技能：

四年级学生经历了一年的跨越式教学，可以完成日常问好的简单交际语，能回答已经学习的单词，并能灵活使用简单的句型。

传统多媒体环境（支持图片、声音、视频等媒体形式）

1. 情境创设策略

2. 集体听读策略

3. 师生示范策略

4. 同伴交际策略

第一课时

[课前准备]

1. 教师准备书包和教学用具，以及本节课涉及的课本；

2. 课件，网络资源等。

一、创设情境，复习导入（5min）

教师和学生相互问好。教师和学生借助教室情景开展交际：

T：Boys and girls, look at our Classroom. What’s in the classroom?

S: One blackboard, may desks and chairs…

（Pair work）生生交际，回顾教室情景中物品的名称。

教师指到或拿出某物，请学生回答。

T：What‘s this?

S: A desk.

（循环多次，以Unit 1 中的单词和文具为主）

教师出示书包，继续提问：

T：What’s this?

S: A schoolbag.

教师带读Schoolbag三遍，导出课题。

【设计意图】复习Unit1的旧知The Classroom。学生跟随教师的节奏复习旧知识，同时从教室的情境中自然进入到书包Schoolbag的主题。

二、听读课文，初步感知（7min）

1.播放课文Let’s talk部分的动画，集体听读（2min）。

3.（Pair work: Let’s play）师生交际、小组示范后，开展1-2轮小组内的生生交际.（5min）

【设计意图】let’s talk的情境性和故事性较强，容易激发学生兴趣，所以直接选作听读课文的材料，结合视频让学生初步感知本节课的情景并熟悉几个新授单词。Let’s play的作用是操练What’s in句型，为灵活运用What’s in your schoolbag做铺垫。

三、情境交际，巩固新知（10min）

1. 教师拿出准备的书包，开展与视频相似的情景，主要是教师说：What’s in my schoolbag？逐个拿出物品，分别说出名称：oh，a pencil box, two pictures, many books…and they are Chinese book, English book….（2min）

2. 在情景展示中分别逐个在黑板上粘贴几种书本的图片，并书写相应的单词，逐个带读几遍，要求学生跟读并读准单词发音，理解含义。（2min）

【设计意图】教师生动的通过真实物品展示故事情节，可以帮助对视频理解差的学生明确学习的重点，再次感知新授单词。教师带读能很好的纠正学生发音，解决学生在跟读环节不确定不自信的情况，同时很好的照顾到各个层次的接受水平。

2.Let’s do（6min）

播放Let’s do的视频，学生观看和跟读。

T: Now，Let’s play the game！I say，you do….

教师下达指令，学生集体完成动作。（在此过程中应用了以前的知识：on/in/under等方位词，教师根据学生程度适当增加支架）

3．Pair work-生生交际：组内分别转换角色进行多组对话。

A: What’s in your schoolbag?

B: An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.

【设计意图】let’s do通过有趣的游戏巩固新词，并与旧知识做有效的结合。通过提供支架，有层次的情境设置，以及师生的示范，为学生交际提供依据，并且在原有课文的基础上进行适当的扩展，使知识得到不断丰富。

四、拓展听读，能力延伸（8min）

资源1：网络资源Reading1

资源2：Dialogue 13

资源2：课本资源Story time

五、整体运用，综合输出（10min）

一张PPT上呈现同学早上相遇的场景，开展交际对话：

示范：

A：Good morning, Wu Yifan.

B: Good morning, Taotao.

A: I have a new shoolbag!

B: oh, what’s in your schoolbag?

A: A Chinese book, a maths book, many crayons and…

B: Cool！My schoolbag is heavy.

A: What’s in your schoolbag?

B: An English book, a maths book and three storybooks.

1—2组同学拿实物进行表演，教师进行点评，并对本节课进行总结。

【设计意图】以真实情景为基础，与实际生活联系紧密。将前面所学的句子结合起来，新知与旧知结合，培养学生综合运用语言知识的能力。充分发挥学生乐于表演等特点，激发学生的学习动机。

Unit 2 My shoolbag

A math book                                      An English book

A Chinese book                                      A storybook