中学英语组第一次公开课教研反思

听课教师姓名

谢雪梅

学校

佛山三中初中部

陈彩云老师的公开课 评价

教学目标的完成

陈老师设计了五个目标维度

I. Language skills(语言技能目标)

-----Micro skills:

To strengthen (have learned):

1. Identify the main idea of the reading

2. Identify the supporting details/sub-ideas of the reading

3. Practice scanning reading strategy, skimming reading strategy and note-taking strategy.

To acquire (will learn):

1. Identify the genre(体裁) of the reading

2. Identify the organizational structure of the reading

3. Identify the order of the events.

Ⅱ. Language focus(语言知识目标)

Vocabulary:

square, kilometer, shape, human, wake, wake up, somebody, about, path, pull, freshwater

Sentence Structures: Object clause.

Ⅲ. Affection(情感态度目标)

Develop love of the places of interest in our country by reading Betty’s email.

Ⅳ. Learning strategies(学习策略目标)

Learn to use thinking map to sequence, analyze and so on.

由于没有亲自到现场聆听，所以未知目标是否达成。但教学目标设置应该与学情相一致，让学生一目了然，并在该节课内完成

本节课中概念图的应用

在Revision，Lead-in，Pre-reading，While-reading，Post-reading各环节都涉及了不同形式的概念图，尝试着用circle map，

bubble map，tree map，flow map等加深学生的认知能力，如果能再精简，使课堂设计内容与图例的运用更有紧密性相信学生会喜于接受并有助理解。

你认为中学英语阅读课中概念图应注意哪些问题

在阅读教学中，思维导图可考虑注意以下几个问题

1.读前（Pre-reading） 学习目标展示

2. 读中（While-reading）

（1）略读 教师展示思维导图的框架，并显示第一层级的关键词，即文章的主题,在第二层级的分支中只给出文章结构的提示语（View Point，Supporting Detail，Conclusion）。要求学生找出文章的论点，检测培养学生快速浏览全文、把握文章大意的能力。（2）速读 让学生快读全文, 了解段落大意和文章的篇章结构。教师通过提问, 了解学生对论点、论据和结论的区分和掌握情况, 同时教师展示思维导图的第三层提示词: 总结部分的中心句和分论句，并让学生找出并提起关键词归到思维导图的第四层分支中。（3）细读 了解主要事实和细节, 可以让学生划下细节中的每一句的关键词或线索词。然后抽出来放到思维导图中合适的位置中，完成思维导图的剩余部分或自行扩充和完善思维导图, 促使学生从字里行间把握每部分的主要事实和细节, 建构自己的知识框架, 培养学生独立、主动获取主要信息、归纳信息的能力。

3.读后（Post-reading）

（1）复述 引导学生根据思维导图提供的信息,按照不同层级的信息, 有条理地复述课文。培养学生“用英语进行思维和表达的能力”。（2）作业：绘制思维导图 要求学生预习下节课要学习的阅读课文，根据文章的篇章结构和关键词，也可根据自己对文本的理解，用本课所学的思维导图知识绘制一幅和该课文相对应的新的思维导图

你还希望解决哪些问题

根据不同文体的结构特点, 如何通过构建文章的结构图式把语言分析教学和语篇分析教学有效结合起来，获得分析语篇的中心思想、逻辑结构、文体风格、写作技巧、写作特点、社会和文化背景及修辞运用以及划分段落、总结段落大意等一系列的认知技能，促使学生由宏观到微观、从表层到深层逐步加深对文章的理解。从而实现课程标准提倡的“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

【线上学习】的学习收获

无时间限制，无空间阻挡，协同学习伙伴的教研精神让我深受鼓舞！

经过本次公开研讨课，你学到了什么？（可从对概念图的再认识、概念图在中学英语阅读课中的应用初探等方面回答）

“概念图”，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。本次公开研讨课是为了深入研究概念图在教学中所发挥的积极作用，通过对概念图在英语阅读课文中的应用研究，给老师提供一种讲授课文的方法，让老师主动自觉地在教学活动中运用概念图，把概念图作为一种科学的教学策略，使得教学方式有进一步的改善，建构学生的知识体系，帮助提高教学质量；并通过用概念图引导学生进行知识系统建构的学习过程，培养学生系统建构知识的能力，让学生学会有意义的学习方法和技能，提升学生可持续发展的学习能力。

您还有其他疑惑吗？（关于教研主题，关于本节课……）

思维导图运用于初中英语阅读教学，是否能促进学生对阅读材料的整体理解和提高他们对所阅读材料的概括和复述能力。是否能激发学生英语阅读的兴趣？如何指导学生快速学会使用概念图辅助学习？

下一阶段您还希望学习哪些内容，得到哪些资源？

结合初中英语的学科特点,探索概念图在英语学习的不同阶段的应用策略, 系统地归纳概念图在初中英语教学的不同阶段的应用策略。为英语老师提供了一种教授课文的方法

中学英语组第一次公开课教研反思

听课教师姓名

叶丽冰

学校

佛山市第十四和中学

陈彩云老师的公开课 评价

教学目标的完成

在陈老师的教学目标完成情况上来看，如何描述一次旅行的经验的框架多次进行了练习，提炼，以及课后扩展，学生对该知识结构框架的了解由浅到深，达到了初步的完成效果。

本节课中概念图的应用

陈老师的bubble map用得恰到好处，能够让学生发散思维思考问题。不过概念图可以适当地用 ，可以适当地删减效果不明显的概念图。

你认为中学英语阅读课中概念图应注意哪些问题

经过博士的指点后，我觉得概念图应该用得有理有据，每一个图以及节点的运用都应该跟教学目标紧紧相扣，不能滥用概念图。

你还希望解决哪些问题

可能要在课堂上用简单的输出方式来检验一下学生在该课堂的学习效果。

【线上学习】的学习收获

学会了简单的概念图制作

学习到精彩的概念图案例

增加了不同学校间老师的协同机会

经过本次公开研讨课，你学到了什么？（可从对概念图的再认识、概念图在中学英语阅读课中的应用初探等方面回答）

1. 学习目标要明确，要与每一步的教学设计紧紧相扣

2. 概念图要简单明了

3. 用适当的任务来检验学生的学下效率以及效果

4. 课文需要科学整合，提高教学效率

您还有其他疑惑吗？（关于教研主题，关于本节课……）

 1. 如何设计更有效的针对不同层次学生的输出方式

 2. 如何正确地有效地使用概念图

下一阶段您还希望学习哪些内容，得到哪些资源？

 我希望每次评课都能听到像博士那样具体的有针对性的评析，我们应该在听完课中提出问题然而解决问题，而不是单纯地提出不足之处，更重要的是如何解决这些不足之处。希望专家们能够针对协同成员老师的课进行评析，修改后，能够上一节实战课，让我们更直观地学习观摩就更好了。

中学英语组第一次公开课教研反思

听课教师姓名

何蔓丽

学校

佛山市汾江中学

陈彩云老师的公开课 评价

教学目标的完成

根据陈老师提供的教案，本节课的教学目标如下：

I. Language skills(语言技能目标) -----Micro skills:

To strengthen (have learned):

1. Identify the main idea of the reading

2. Identify the supporting details/sub-ideas of the reading

3. Practice scanning reading strategy, skimming reading strategy and note-taking strategy.

To acquire (will learn):

1. Identify the genre(体裁) of the reading

2. Identify the organizational structure of the reading

3. Identify the order of the events.

Ⅱ. Language focus(语言知识目标)

Vocabulary:

square, kilometer, shape, human, wake, wake up, somebody, about, path, pull, freshwater

Sentence Structures: Object clause.

Ⅲ. Affection(情感态度目标)

Develop love of the places of interest in our country by reading Betty’s email.

Ⅳ. Learning strategies(学习策略目标)

Learn to use thinking map to sequence, analyze and so on.

评价：

1. 由于最后并未能对本节课进行一个有效的评估、反馈，所以很难判断教学目标实现得如何，但我觉得在40分钟内要达至以上五个维度的教学目标，是有点难度的

2. 本节课并未对教学目标中的语言知识目标“object clause”进行有效教学

本节课中概念图的应用

本节课使用了以下4种概念图：

1. circle map

2. bubble map

3. tree map

4. flow map

评价：

1. 诚如汪博士提出的，如果能将前面3个概念图整合，生成最后的flow map，相信目标会更清晰，效果更好

2. 老师演示的比例较重，学生对概念图中的理解、思考、动手等环节参与度不高

你认为中学英语阅读课中概念图应注意哪些问题

1. 教师自己首先要确定篇章结构、理清文章脉络，提取出主要的事实细节、观点态度，确立不同层级的概念以及各概念的恰当表达，同时还要用尽量直观、形象、生动的图示展现出来。

2. 概念图的详略设计应结合学生的英语水平

3. 概念间的层级关系要清晰，提取的信息显性化，易于理解，便于记忆

你还希望解决哪些问题

1. 如何更高效地检测学生的概念图是否符合课文内容，是否符合逻辑，描述是否正确

2. 如何更有效地调动不同层次的学生学习并运用概念图

【线上学习】的学习收获

本次线上学习，打破了以往老师磨课时的旧模式，同行们可以不受时间，空间的限制，各抒己见，提出的观点、修改的意见也都一目了然，方便整理，跟进。

线上学习会是将来学习、研讨的方向。

经过本次公开研讨课，你学到了什么？（可从对概念图的再认识、概念图在中学英语阅读课中的应用初探等方面回答）

通过本次公开研讨课，更明晰了概念图在中学英语阅读课中应用的步骤

1. 教师绘制概念图并呈现出来，帮助学生理解并记忆课文内容，达至学生能顺利复述课文

2. 教师绘制概念图，并填出部分信息，让学生通过阅读根据已知信息填出未知信息。

3．教师绘制并填充部分概念图，让学生通过阅读完成其余部分概念图的绘制和填充工作。

4．教师引导学生根据阅读获取的信息独立制作概念图

5. 学生能根据写作目的与要求，构思并制作出相应的概念图

您还有其他疑惑吗？（关于教研主题，关于本节课……）

如何平衡教学任务与思维训练之间的课时矛盾

下一阶段您还希望学习哪些内容，得到哪些资源？

1. 有关批判性思维的培养

2. 情景教学在初中英语教学中的运用

中学英语组第一次公开课教研反思

听课教师姓名

严静

学校

佛山十中

陈彩云老师的公开课 评价

教学目标的完成

这节课利用thinking map能很好的完成所设定的教学目标:

students are able to understand the text features, the structure of a passage describing a trip experiences, specific information in the reading material and the sequence of events.

本节课中概念图的应用

本节课在多个环节都应用了不同的概念图，如Circle map 用于热身阶段的头脑风暴；bubble map用于呈现张家界的介绍文段；tree map 用于分析整篇文章的结构和总结该类作文的建构特点。

你认为中学英语阅读课中概念图应注意哪些问题

要注意先整体，后局部，先让学生对课文整体有一定的理解和认知，尤其是整个篇章结构，然后再具体到每个细节。

阅读课的概念图不一定每次都是老师的思路，老师一步步教他们画，其实慢慢可以放手，让他们尝试自己理解课文后，针对细节自己画图，锻炼他们的思维能力。

你还希望解决哪些问题

思维导图在ＰＰＴ上怎么画才会不耗时间和精力？

怎样更好地使用好各种不同的思维导图？如果没有人手一台电脑的前提条件下？

思维导图软件怎样使用才能更好地为教学服务？

【线上学习】的学习收获

线上学习可以对概念图有个初步的了解，比方说概念图的种类、概念图的使用不仅可以辅助教师开展教学活动和教学评价，还可以帮助学生进行思维能力训练，开展协助与探究活动、学习评价活动等；大家一起在网络上修改陈老师的教案，突破了时空界限，深刻体验到了概念图在阅读课中的作用。

经过本次公开研讨课，你学到了什么？（可从对概念图的再认识、概念图在中学英语阅读课中的应用初探等方面回答）

经过本次公开研讨课，我对概念图有了更深一层的理解，在中学英语阅读课中，概念图不仅可以用于热身环节进行头脑风暴，还可以帮助学生理解课文，理清课文的篇章结构，更是为之后的写作做了一个很好的输入铺垫，学生理清了写作思路，有了一个框架，再给予进一步的语言输入，作文的输出也就水到渠成。

课后的评课，更让我学会了要想课后在学生的脑海里留下一个怎样的概念图，我们教师就需要在课内注意一步步呈现，从整体到局部，或者是局部到整体都可以，还可以放手让学生自己阅读，然后导出自己的概念图，那样才是真正学生自己掌握的东西。

您还有其他疑惑吗？（关于教研主题，关于本节课……）

1. 一节课内，是运用多种概念图，还是以一种为主比较好？太多形式，会不会给学生留下的印象不深刻？

2. 一边画概念图，一边做回答问题或者判断对错、或者填空啊、排序啊，会不会有点乱？

3. 学生似乎没有自己独立阅读和思考的时间，基本上都是老师牵着走。

4. 教研主题是否再定得细一点，就是概念图在阅读教学中的运用就好了

下一阶段您还希望学习哪些内容，得到哪些资源？

1. 学习概念图的种类和具体的实际中的运用

2. 线下学习概念图作图软件

3.多观摩概念图的实践教学案例

中学英语组第一次公开课教研反思

听课教师姓名

梁智敏

学校

惠景中学

陈彩云老师的公开课 评价

教学目标的完成

根据陈老师提供的教案，本节课的教学目标如下：

I. Language skills(语言技能目标) -----Micro skills:

To strengthen (have learned):

1. Identify the main idea of the reading

2. Identify the supporting details/sub-ideas of the reading

3. Practice scanning reading strategy, skimming reading strategy and note-taking strategy.

To acquire (will learn):

1. Identify the genre(体裁) of the reading

2. Identify the organizational structure of the reading

3. Identify the order of the events.

Ⅱ. Language focus(语言知识目标)

Vocabulary:

square, kilometer, shape, human, wake, wake up, somebody, about, path, pull, freshwater

Sentence Structures: Object clause.

Ⅲ. Affection(情感态度目标)

Develop love of the places of interest in our country by reading Betty’s email.

Ⅳ. Learning strategies(学习策略目标)

Learn to use thinking map to sequence, analyze and so on.

评价：

本课的教学目标设定在一个比较高的高度上，基本涵括了英语能力的方方面面。从完成的情况来看，学生对文章的主旨，文章的结构及文章的内容都有了较好的掌握。老师对于学法上的指导也是比较到位的。所以语言技能目标、和学习策略目标是完成得比较好。但是整节课多为教师主导，学生自主表达很有限，对于核心词汇的强调不够，因此语言知识目标和情感态度目标的完成有所保留。

本节课中概念图的应用

本节课使用了以下4种概念图：

1. circle map

2. bubble map

3. tree map

4. flow map

你认为中学英语阅读课中概念图应注意哪些问题

概念图的使用在于帮助学生更好的弄懂文章的脉络，便于记忆。所以应以实用有效为宗旨，不在求多。

你还希望解决哪些问题

如何更有效地指导不同层次的学生自主运用概念图

【线上学习】的学习收获

本次线上学习，打破了以往老师磨课时的旧模式，老师们可以更好的各抒己见，这样的相互学习和探讨的方式更高效更方便。

经过本次公开研讨课，你学到了什么？（可从对概念图的再认识、概念图在中学英语阅读课中的应用初探等方面回答）

通过本次公开研讨课，更明晰了概念图在中学英语阅读课中应用的步骤

1. 通过画概念图，更好更快的帮助学生理解课文内容，让学生觉得记忆课文其实不难。

2. 看着概念图复述课文是一种很受学生欢迎的方式。

3. 运用概念图指导学生写作，可以帮助学生理清思路，有条理的进行写作。

4. 更好的训练学生的思维能力。

您还有其他疑惑吗？（关于教研主题，关于本节课……）

在课时有限而教学任务繁重的当下，如何更好的调配时间

下一阶段您还希望学习哪些内容，得到哪些资源？

1. 如何提高思维品质

2. 希望有更多的相关的范例

中学英语组第一次公开课教研反思

听课教师姓名

袁淑艳

学校

佛山市禅城区南庄三中

陈彩云老师的公开课 评价

教学目标的完成

教学目标的完成：

I. Language skills(语言技能目标) -----Micro skills:

To strengthen (have learned):

1. Identify the main idea of the reading（完成较好，整体感知了课文框架）

2. Identify the supporting details/sub-ideas of the reading（完成较好，了解和分析课文细节）

3. Practice scanning reading strategy, skimming reading strategy and note-taking strategy.，贯彻了阅读教学策略）

To acquire (will learn):

1. Identify the genre(体裁) of the reading（完成较好）

2. Identify the organizational structure of the reading（完成较好）

3. Identify the order of the events. （完成较好）

Ⅱ. Language focus(语言知识目标)

Vocabulary:（输入时间不够）

square, kilometer, shape, human, wake, wake up, somebody, about, path, pull, freshwater

Sentence Structures: Object clause. （输入时间不够，没达到预期目标）

Ⅲ. Affection(情感态度目标) （完成较好）

Develop love of the places of interest in our country by reading Betty’s email.

Ⅳ. Learning strategies(学习策略目标) （完成较好）

Learn to use thinking map to sequence, analyze and so on.

由于本节课涉及的内容和知识太多，在40分钟内要达至以上五个维度的教学目标，是有一点困难。生生互动和师生互动较少，学生大部分时间处于被动地接受知识。但如果作为一节介绍概念图在英语阅读教学中的运用，则是一节很成功的专家讲座。

本节课中概念图的应用

本节课使用了以下4种概念图：

1. 星状图（在导入环节运用很好，用此图可将与话题或主题相关的的单词和句型引出来）。

2. Circle map在看完张家界视频后出现（本人认为在Leading in这个环节使用不太合适，有点让学生含糊）

3. 在Free talk环节中的星状图(这里的内容如果能和第一个星状图整合会好点，节省时间)

4. Brace map 在Skim and learn环节使用不错，使结构清晰

5. 后面3个概念图整合，生成最后的flow map，目标会更清晰，效果更好

6. 老师演示的比例较重，学生对概念图中的理解、思考、动手等环节参与度不高

你认为中学英语阅读课中概念图应注意哪些问题

1. 把握篇章结构、理清文章脉络，提取出主要的事实细节、观点态度，确立不同层级的概念以及各概念的关系，用直观、形象、生动的图示展现出来。

2. 概念图的设计应结合学生的英语水平

3. 概念间的层级关系要清晰，提取的信息显性化，易于理解，便于记忆

你还希望解决哪些问题

1. 如何更高效地检测学生的概念图是否符合课文内容，是否符合逻辑，描述是否正确

2. 如何更有效地调动不同层次的学生学习并运用概念图

【线上学习】的学习收获

通过学习元在线上学习和教研，打破了以往老师磨课时的旧模式，各间学校的同行们可以不受时间、空间的限制，各抒己见，提出不同的观点和修改意见，方便各个老师整理、学习和改进。这种教研活动节省人力和物力，值得推广。

经过本次公开研讨课，你学到了什么？（可从对概念图的再认识、概念图在中学英语阅读课中的应用初探等方面回答）

通过本次公开研讨课，更明晰了概念图在中学英语阅读课中应用的步骤

1、教师先构思并提供现成的几种概念图（根据文章的结构和上下文关系确定的），让学生使用，在使用中训练学生作为新手的概念构图能力。

星状图：如果阅读任务是关于单一话题或某一主题的内容，可用此图将与话题或主题相关的内容建立联系

树形图：如果阅读任务是涉及到一连串的事件，每一个事件又都有自己的发展结果，可以使用树形图

序列图：如果阅读任务是一连串有始有终的事件，比如故事，可以使用序列图。

维恩图：如果阅读任务是要求学生观察两个或两个以上的人、事物或文章之间的相同点或不同点，可以使用维恩图。

2、 教师绘制概念图，并填出部分信息，让学生通过阅读根据已知信息填出未知信息。

3．教师绘制并填充部分概念图，让学生通过阅读完成其余部分概念图的绘制和填充工作。

4．教师引导学生根据阅读获取的信息独立制作概念图

5. 学生能根据写作目的与要求，构思并制作出相应的概念图

您还有其他疑惑吗？（关于教研主题，关于本节课……）

如何解决教学任务与培养学生思维训练时间的安排

如何正确和有效地使用概念图

下一阶段您还希望学习哪些内容，得到哪些资源？

1. 学生思维能力和创新能力的培养

2. 概念图在初中英语语法教学中的运用

中学英语组第一次公开课教研反思

听课教师姓名

陈绮珺

学校

佛山六中

陈彩云老师的公开课 评价

教学目标的完成

据陈老师提供的教案，本节课的教学目标如下：

I. Language skills(语言技能目标) -----Micro skills:

To strengthen (have learned):

1. Identify the main idea of the reading

2. Identify the supporting details/sub-ideas of the reading

3. Practice scanning reading strategy, skimming reading strategy and note-taking strategy.

To acquire (will learn):

1. Identify the genre(体裁) of the reading

2. Identify the organizational structure of the reading

3. Identify the order of the events.

Ⅱ. Language focus(语言知识目标)

Vocabulary:

square, kilometer, shape, human, wake, wake up, somebody, about, path, pull, freshwater

Sentence Structures: Object clause.

Ⅲ. Affection(情感态度目标)

Develop love of the places of interest in our country by reading Betty’s email.

Ⅳ. Learning strategies(学习策略目标)

Learn to use thinking map to sequence, analyze and so on.

虽然要完成的目标稍多，但陈老师基本上能够顺利完成这五个目标维度，只是在第三个语言知识目标上要求学生掌握句子结构宾语从句没有很多时间进行训练，另外学学生的情感态度目标上也要到下一个课时才能从学生输出的作品中体现出来。

本节课中概念图的应用

本节课陈老师使用了4种概念图： circle map；bubble map；tree map；flow map，我个人感觉陈老师的概念图运用是很不错的，但正如汪博士所言，如果这4个概念图能再进行整合一下，全节课用一到两个图贯穿课文，宜精不宜多，从老师的输入到学生的再输出，让学生学会自主地使用概念图，那学生学习的目标会更清晰明确，记忆更深刻，效果可能会更好！

你认为中学英语阅读课中概念图应注意哪些问题

我认为在中学英语阅读课中应用概念图要注意的问题有：

1，首先，要以人为本，立足学生，根据学生的特点和能力设计好阅读课的教学设计，并运用合适的概念图恰到好处地帮助指引学生理解文章的同时提升学生的英语思维能力。

2，我们使用概念图的目的是为了引导学生的英语学习，不能为了使用而随便乱用，概念图不求多但求高效而且让学生过目不忘，能在脑海里留下印象。

3，概念图的设计要简单明确，概念间的层级关系要清晰，让学生易于记忆，易于使用。

你还希望解决哪些问题

1. .教师如何能针对不同体裁的文章设计出更有效的概念图，从而引导学生进行英语学习。

2. 如何能更有效地指导不同层次的学生进行概念图的完善及制作。

【线上学习】的学习收获

这是我首次在线上进行教研活动，感觉很新鲜，打破了以往的旧的磨课研讨模式，是信息化时代的很好的教学教研体验，这样的模式高效省时，没有时间地点的局限性，大家能针对教学设计畅说欲言，是一个很好的方式，这应该是以后教研教学的趋向。

经过本次公开研讨课，你学到了什么？（可从对概念图的再认识、概念图在中学英语阅读课中的应用初探等方面回答）

经过本次研讨课，我对概念图在阅读课上的应用有了更深入的思考，陈老师的课可以是我们后续学习的一个蓝本，在她的课的基础上，我还可以尽力做到以下方面的尝试：

1. 可以根据阅读文章的不同体裁，备课时利用信息技术制作出课件表达好概念图，上课时利用概念图进行学习活动的设计，为学生提供概念图，给学生呈现已经排列好概念或主题之间的阶层关系，但它可以是一个不完整的概念图，要求学生进行后期完善，可以让他们进行讨论，例如让他们match、看图说故事、解释概念间的关系和意义，并根据各自不同观点将未完成的部分加以完成。

2.学生完成概念图和理解文章之后，在老师的引领下，学生可以尝试利用概念图进行口头复述文章，进而背诵课文，这样既解决了学生课后记忆重点的难题，同时学生的口头表达能力也得到锻炼。

3. 我们可以根据所学的课文内容和概念图，给出相应体裁的命题作文，学生写出类似体裁的作文。

另外，正如汪博士建议一样，我们可以更进一步让学生自己绘制概念图。在学生对概念图有了一定的认识和使用经验后，我们不再提供概念图(撤除了学习“支架”)，让学生在阅读后，根据阅读任务的要求，鼓励学生根据自己对学习内容的理解，分析文章结构自己画出对于文章理解的概念图。小组内相互交换欣赏并推选出最佳，以小组为单位展示“概念图”并复述文章。在实际操作过程中，概念图可以由学生自主完成(个别化学习概念图)以及同伴间合作完成概念图(合作学习概念图)。我们教师可以根据学生的学习进展情况随时调整、变通方式，弹性运用。

您还有其他疑惑吗？（关于教研主题，关于本节课……）

如何在有限的教学时间内让学生能运用概念图去锻炼、拓展思维的同时掌握提升教学目标中的英语技能及英语素养。

下一阶段您还希望学习哪些内容，得到哪些资源？

希望在下一阶段，能够有更多的不同形式的集体研讨机会，能有更多的思维火花的碰撞，这对于我们的教育教学都有不同程度的促进。另外，希望能有更多的信息技术工具的支持，让课堂活动更有效！

中学英语组第一次公开课教研反思

听课教师姓名

郭晓丹

学校

城北中学

陈彩云老师的公开课 评价

教学目标的完成

陈老师这节课主要是让学生完成以下目标：

1.了解课文的结构和内容

2.能掌握课文的细节

3.明白写游记的文章结构

本节课中概念图的应用

本节课大量地使用了概念图，很好地分析了文章结构。陈老师从一开始使用bubble map来引入课文，到最后用tree map来总结文章结构。

你认为中学英语阅读课中概念图应注意哪些问题

阅读课使用概念图要注意得当，不能使用概念图而滥用。个人觉得tree map在阅读课中使用能够帮助学生更好地了解文章结构。

你还希望解决哪些问题

1.关于阅读课中词汇的教学，要怎么样用概念图来展示。

【线上学习】的学习收获

认识到概念图的种类

明白到各种概念图的用途

经过本次公开研讨课，你学到了什么？（可从对概念图的再认识、概念图在中学英语阅读课中的应用初探等方面回答）

对概念图在阅读课中的使用有了初步的认识。通过和其他学校的老师的沟通和学习组的老师的指点，反思了自己在课堂上教学。老师讲太多，剥夺了学生的思考时间和动笔时间。会在以后的课堂中改进自己的教学。

您还有其他疑惑吗？（关于教研主题，关于本节课……）

概念图的使用如何贯穿整个阅读课过程？

下一阶段您还希望学习哪些内容，得到哪些资源？

继续学习概念图的使用，同时学会绘制一定的概念图。

中学英语组第一次公开课教研反思

听课教师姓名

叶青

学校

佛山市第四中学

陈彩云老师的公开课 评价

教学目标的完成

根据陈老师提供的教案，本节课的教学目标如下：

I. Language skills(语言技能目标) -----Micro skills:

To strengthen (have learned):

1. Identify the main idea of the reading

2. Identify the supporting details/sub-ideas of the reading

3. Practice scanning reading strategy, skimming reading strategy and note-taking strategy.

To acquire (will learn):

1. Identify the genre(体裁) of the reading

2. Identify the organizational structure of the reading

3. Identify the order of the events.

Ⅱ. Language focus(语言知识目标)

Vocabulary:

square, kilometer, shape, human, wake, wake up, somebody, about, path, pull, freshwater

Sentence Structures: Object clause.

Ⅲ. Affection(情感态度目标)

Develop love of the places of interest in our country by reading Betty’s email.

Ⅳ. Learning strategies(学习策略目标)

Learn to use thinking map to sequence, analyze and so on.

评价：

语言技能和语言知识的目标基本上能够通过老师在课堂中的不断渗透得到比较好的完成。情感态度方面，学生们也通过景点介绍获得了培养。

本节课中概念图的应用

本节课使用了以下4种概念图：

1. circle map

2. bubble map

3. tree map

4. flow map

评价：概念图可以是开放的，任由学生想象发挥的，可以不预设好答案，现场再由师生共同完成。

你认为中学英语阅读课中概念图应注意哪些问题

1. 教师可以利用概念图来理清篇章结构，帮助学生准确抓住文章的主旨大意。

2. 教师可以通过概念图，增加学生的课外英语知识，拓展学生的词汇。

3. 概念图可以由老师生成，但由师生共同完成，教学相长。

你还希望解决哪些问题

1. 如何简易制作概念图

2. 如何把概念图和小组活动结合起来

【线上学习】的学习收获

线上活动让老师能够把零碎的时间调动起来，提高了工作效率，灵活地掌握学习时间，有助于知识的学习吸收和运用。经过一段时间的线上学习，在不断的交流活动中，对概念图的概念越来越清晰，也增加了在日常教学中使用概念图的兴趣和信心。

经过本次公开研讨课，你学到了什么？（可从对概念图的再认识、概念图在中学英语阅读课中的应用初探等方面回答）

经过本次公开研讨课，明确了在初中英语阅读课中，适当的概念图的运用可以起到良好的教学效果。首先，概念图帮助学生理清文章脉络、拓展相关词汇，还能帮助学生在写作之前组织好文章的结构和主要内容。这样能够提升学生阅读的效率，帮助学生在写作过程中避免思维混乱。

您还有其他疑惑吗？（关于教研主题，关于本节课……）

如何把握师生共同完成概念图所占的课堂时间比例？

下一阶段您还希望学习哪些内容，得到哪些资源？

1. 多媒体教学资源

2. 切合现代英语使用习惯的英美本土的英文教育资源