广州市九年义务教育教科书《英语口语》第二册

Unit 2 Come To My House

Let’s Play and Let’s Try教学设计

广州市荔湾区广雅小学     马瑞芸

一. 教学内容：

本节课的学习内容为广州市九年义务教育教科书《英语口语》第二册Unit 2中的Let’s play and Let’s Try一课，这是本单元的第三课时。通过本课学习，要求学生掌握词汇in，washroom 及句型Where is ……? 在本节课中运用学生已学的英语知识及课件培养学生听、说能力，以及运用所学语言知识表达身边事物方位的能力。教师通过让学生利用网络自主听、说与课标知识相关的Where is the spider? Where is the ghost?等英语小故事，使学生扩展学习其他有关谈论家具与方位的词汇及句型。同时通过学生在教师的引导下所进行的一系列的学习，进一步提高学生的学习兴趣，培养学生初步自主学习语言知识，学会小组协作学习的能力。

二. 教学目标分析：

　　1. 语言知识目标：

　　单词: in,washroom

　　句型: Where is ……?及其答句

扩展词汇：spider, wall, floor, closet, TV, toilet, sink, near等

　　扩展句型：Let’s get it. I’m scared.  等

2. 语言技能目标:

　　(1)能听、会说词汇in,washroom并理解词义;

　　(2)听、说并能理解、运用本课句子Where is ……?及其答句；

　　(3)通过课件、实物为学生创设真实生活情景， 并在key points辅助下培养学生在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力。

　　(4) 利用非网络拓展课程资源，培养多元智能和语言综合运用能力。

3．思想情感目标：

通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，提高听、说及口语表达的能力。并在合作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。

三. 教学对象分析：

本节课的教学对象为一年级学生。在学习本课之前，学生再说上学期已掌握了部分文具的词汇：pencil, ruler, bag, book, pencil-case,还有本学期的家具名称bed, desk, chair……等等。因此，本节课学生通过实际口头交际学习，也逐步培养了学生迁移运用英语的能力及发散性思维。上学期以来，学生对学习英语的兴趣很浓厚，学习的积极性、主动性极高，能踊跃、主动参与课堂的每一个教学活动，同学之间并能协作学习。

四. 教学策略与设计：

本节课充分利用了多媒体课件，及相关网站学习资源，综合运用启发引导、初步的自主学习能力、协作学习等策略在唱歌、合作表演的形式中引导学生自主、协作学习，不仅进一步激发了学生学习英语的兴趣，增强学习的自信心；而且在情景交流的活动中，学生的语言发散性思维及迁移运用英语的能力也得到锻炼，从而也提高了语言交际的能力。

五. 教学资源：

　　1.教材为广州市九年义务教育教科书《英语口语》第二册

　　2.为本课所制作的辅助语言交际ppt课件及两个故事（Where is the spider?  Where is the ghost?）；

　　3.图片、文具、表演头饰等

六. 教学过程：

1.组织教学，引入新课 （热身复习环节）

　　(1).Free Talk : “How are you?” 并宣讲课题

　　(2).Sing the song :This is my room.

<让学生演唱与本课学习内容相关的歌曲，既激发学习兴趣，营造英语学习气氛，又复习了有关家具和颜色的旧词汇，为下面的综合情景交流做好铺垫。>

　　(3)利用PPT图片“house”进行集体师生问答，带出本课重点句型Where is ……?

　<通过师生问答，以旧带新，引出新课埋下伏笔。>

2、任务驱动，学习新知 (新授环节)

(1).教师利用PPT课件创设情景，提出疑问――"Where is Yoyo（the mouse）?"，指导学生学习Let’s play. 通过自主学习，理解所学知识大意，模仿学说新词: in, under, behind; 学会问答：Where is ……? It’s…….

<此环节让学生借助教师在PPT.所提供的资源进行新授课的学习。>

(2).记忆游戏

教师准备好以下三组图片，让学生快速看一组图片，然后凭记忆说出一组图的物件。

1. book, bag,ruler,pencil,pencil-case
2. puzzle,skip rope,scooter,doll
3. plane,car,train

3.配以课件，复习Book I Unit 5 里的chant,Here is my puzzle.

 (二)呈现与操练

1.以chant最后场景in the rain引出in的学习.

(1) 让学生理解in 的意义。

（2）出示课本P52的图片，分别说出四个场景，然后把小诗中的puzzle,plane等物件分别放在图片中不同的场景，引导学生说出，如：“The puzzle is in the living-room.”

(3) 教师在投影上不停摆放物件，让学生进行两两说话练习。

2.学习Let’s Try的内容。

（1）出示Amy家庭成员的剪纸，请学生一一说出他们的名字以及与Amy的关系。

（2）投影书本P52的图片（图上已经为每个场所加了“门“），教师把人物藏于某个地方，请学生猜猜人物的位置。如：

T：Where’s Amy?

P: Amy’s in the kitchen.

然后教师逐一换人物和场景，训练学生能熟练说出答句。

1. 听读课本P13的内容。

（三）巩固和发展

1.让学生说说家中的四个场所和人物。

2.听录音，做练习。

3.检查：请学生根据练习的结果，回答教师的提问。

例：Where ‘s grandpa?

4.仿照Let’s Play的形式玩游戏并进行两两问答练习。请同学出来汇报，检查两两练习的效果。

构建真实情景，小组两两交流对话，教师从旁指导。 Check up&示范:利用PPT课件进行师生问答，复习与对话有关的词汇与句型，并利用文具创设真实情景，与学生进行对话示范。<此环节运用游戏方式进行操练，既能调节课堂气氛，又激发学生开口说英语的欲望，有利于提高操练的效率与效果。>

5.跨越学习资料：通过课件、实物为学生创设真实生活情景， 并在key points辅助下培养学生在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力。

　　（1）听，看跨越课题组提供的小对话或是老师提供的小对话三遍。

     （2）细听其中一个对话，复习一些课本出现过的知识。

（3）回答老师提出的一些问题。

     （4）学习小对话的一些新词语和句子。

     （5）学得快的同学争取能够说一说新句子。此环节通过让学生合作情景说话，使学生用已学的知识和新学的词、句有机结合，初步培养学生语言迁移能力及发散性思维。

<利用非网络资源拓展学习英语故事，发挥学生的语言想象力，且学生的自主听、说能力也得到进一步提高。通过故事学习进一步激发了学生学习英语的兴趣，增强学习的自信心，提高会话表演的能力。

6.归纳总结，意义建构

7.歌曲调节，放松引趣

（四）. 教学评价：

学生学习英语的兴趣、参与学习活动的积极性、是否具有良好的语音、语调基础，能否自己进行两两协作听、说，学得快的进行与同学协作表演的能力。

（五）板书设计

Unit 2 Come to My House

Let’s Play And Let’s Try

A: Where is Amy? B: She’s in the washroom.

图片：house ,bedroom, kitchen, living-room, washroom