现代教育技术与高中数学教学综述

随着教育信息化的深入，信息技术环境逐渐后才能为课堂教学的重要教学环境，在这样的教学环境中，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了一定的变革。传统的教育教学模式与方法受新技术的影响不断发展，一些新技术、新方法为教学提供了新的发展空间，新的教学模式和方法不断涌现。现代信息技术对于基础教育中的高中数学教学的影响主要体现在高中的课堂教学之中以及教学的知识内容变革上。

数学课程改革的目的和意义及对信息化的要求

数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动汇总、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发挥在那的进程中起着重要的作用。数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，是学生表达清晰、思考有条理，是学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用教学的思考方式解决问题、认识世界。

信息社会的课程改革必然会对信息技术给予特别的重视。因此在《纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与教育、教学的整合是21世纪教师必须面对的一个现实问题。

因此数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，那现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。

信息化对高中数学课堂教学的影响

高中数学教学的环节主要是课前备课、课堂实施教学、教学评价。由此信息化对高中数学课堂教学的影响可从备课，实施教学，教学评价以及教师个人信息化发展四个方面探究。

课前备课

课前备课分为教学系统方案设计和多媒体素材准备

教学系统方案设计是教师在备课过程中对科内容、教学程序、教学媒体和资源以及教学评价等方卖弄进行的准备和设计，是教学工作的重要环节，也是上好一堂课的先决条件。

一般来说，教学系统由教师、学生、教学内容三个基本你元素构成，随着教学系统进一步研究的深入，我们逐渐发现教学环境对教学具有直接的影响，如学生坐在环形摆放的座椅上与坐在“井”字形摆放的座椅上不同，会形成不同的教学组织形式，因此教学环境也是教学系统的重要要素。同时现代教学媒体为教学提供了新的发展空间，在提升教学质量方卖弄具有重要的意义，因此教学媒体也是现代教学系统的重要组成部分，现代教学系统有教师，学生，教环境，教学媒体五个核心要素构成。整个教学系统运动过程中，各个要素也在进行运动，各个要素运动相互融合、密切交织，形成了学与教的相互作用过程模式。在教学系统分析时可使用概念图，思维导图等知识可视化工具。除了传统意义课堂的学期这特征分析，在多媒体网络环境下还需要对网络环境下的学习者进行特征分析。

对媒体素材的准备需要从多媒体素材的基本知识、多媒体素材的收集、多媒体素材的处理三个方面着手。多媒体素材是以多种方式船舶教学信息的基本材料单元，是多媒体课件制作与开发的基本单元。根据媒体的不同属性，多媒体素材基本可分为文本、图像、音频、动画五种类型，每一种媒体都有其长处并对某种特定的课程内容和学习方式有效。

实施教学

课堂实施教学涉及到多媒体课件制作、多媒体教室环境下的数学课堂教学、以及计算机网络教室环境下的数学课堂教学。

随着多媒体技术的快速发展，计算机辅助教学已被大量地应用于教学，并成为教学手段改革的一个重要标志，多媒体隔间则是其中的主要手段。利用多媒体课件进行教学，突破了传统课堂教学的单一性，通过文字、图像、声音、动画、视频等多媒体配合授课教师的讲解、将教学内容形象生动地呈献给学生，能极大地极大学生的学习兴趣，增强教学效果。

对于高中数学内容，无论那一章的教学内容都可以使用多媒体课件，但并不表示使用多媒体课件的教学就一定优于传统教学，使用多媒体课件需要恰当的选题。课件的设计还需要遵循以下三个原则：

目的原则，课件制作的目的在于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，促进课堂教学质量。在课堂上学生是教学主体，也是课件实用的目的群体，应根据目标群体的需求，提供相应的课件内容，

整体原则，要使浏览者更方便地操作课件，需要设计者在课间制作前对课件有一个合理、清晰的板块和结构划分，课件的设计应该有有一个整体的风格。

实用原则，充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音，图形、和视频图画等多种媒体信息，从听觉、视觉、的等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。

现存在于高中数学课堂常见的制作多媒体课件的软件有powerpoint,几何画板，Dreamweaver。

多媒体网络教室环境下的数学课堂教学也不同传统的单一的讲授型教学课堂。现代多媒体教室是目前应用最广泛的信息化教学系统之一，主要包括大屏投影仪、多媒体计算机、录像机、录音机、扩音器、话筒、调音台、实物视频展台，交互式电子白板等多媒体设备。计算机网络教室具备视听教学功能、实施监控功能、控制功能、分组管理功能、交互辅导功能、网络考场功能、视频点播功能、遥控辅导功能，以及课件点播系统等功能。

教学评价

教学评价是对教师的工作和学生的学习做出客观衡量和价值判断的过程，是教学工作的重要环节。教学评价按照实施的时间不同可分为教学开始前的准备性评价、教学进行中的形成性评价、以及教学结束后的总结性评价。在信息技术环境下针对教学评价我们又产生了新的评价工具：区别于传统纸质版的试卷、电子档案袋、量规、概念地图、学习契约、反例展示等多元的评价工具，以及计算机辅助测验系统和成绩分析系统。

信息化对教师专业发展提出了新的要求

教师专业发挥在那有专业知能、专业情意与专业自我三方面构成。教师的发展要适应教育发展的要求，要在教学实践过程中不断地更新专业知识，增长专业技能、形成专业态度、树立专业理想，做创造型、研究型的教师。在信息化时代下，要求高中数学教师一方面要增加数学专业学识，另一方面要掌握一定的相关学科、交叉学科的知识，从单一的“专业型”教师转变被“复合型”教师，还需要学会应用信息化工具提高教学效率和教学质量。“复合型”教师的知识结构一般有四个层面：一是数学学科知识；二是教育理论知识，如教育学、心理学、教育技术学和数学教育学知识；三是相关学科知识，如物理学、化学、近现代自然科学等基础知识，具备这方面的知识有利于帮助教师从不同学科的角度分析数学问题，有利于开展综合性探究活动；四是掌握信息化教学的理论与方法，能够正确运用现代教育技术理论、信息工具、信息资源改善教学效果、丰富教学方法。

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