《画风》第二课时教学设计

   《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。课文中主要讲三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时，通过让学生说一说除课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？从而进一步培养他们的创新精神和实践能力。以读促写，读写结合。

本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。为了帮助孩子们理解这些问题，可以通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”，学会“画风”。与此同时，要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。另外，要从小学低年级学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点。让他们亲手做做，引导学生先读诗歌《风》，再想象生活中的“风”，说“风”，最后创作一首属于自己的《风》，这样在读中写，有效促进阅读教学的有效性。

　　让语文的课堂成为生活化的课堂，让课堂的体验还原于生活的本真，这是新课程对语文教学的真情呼唤。本课设计，我紧紧抓住文本特点，为学生创设适合其年龄特点的生活化情境，以学生的观察、动手等生活体验激发学生识字、朗读、体会、想象，从而让学生迅速进入情境，走进属于自己的阅读品味和体验，真正成为读书的主人，体会读书的乐趣。并且在快乐中学习语言、积累语言、运用语言。

知识目标：

有主动识字的愿望，会认7个字，会写“艺、丝”等上下结构的四个生字。

能力目标：

（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意，体会他们的聪明、合作。。

（2）懂得事物之间的联系，懂得遇事要开动脑筋，想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。

情感目标：

(1)在教学中生成热爱大自然的情感。

（2）赏诗仿写中感受中国语言的神奇、美妙，增强学生爱国主义情操。

//建议按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来做，这是新课标的要求。

教学重点

1、通过教师引导、自己想象、同桌交流，说说生活中还有哪些地方可以找到风，表现风，并用自己独特、有趣的语言表达出来。

2.仿写风。

教学难点

培养孩子遇事要仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

1、现代信息技术教学法

2、情景教学法

3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方法。

4、“以读为本”，加强读书实践。

5、小组合作学习法

多媒体、自制课件

　　　　　　　　　第二课时

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点: 有感情的朗读课文，读懂课文。

教学难点: 遇事要善于动脑筋想办法。

　1、风看不见，摸不着，有三个小朋友却会画风，今天我们就来继续学习——画风。（板书课题）

    2、有三位聪明可爱的小朋友想与你们交朋友，他们是谁呢？（多媒体出示三个小朋友的头像和名字）

　　我们一起读读他们的名字，跟他们打声招呼吧！

　3、 出示生词，开火车认读。

　　三个小朋友给你们带来了他们画的风请大家欣赏，想看看吗？（分别展示宋涛、陈丹、赵小艺画的风）

（一）这分别是谁画的风呢？他们是怎么画风的呢？请大家读读课文，找找，画出有关句子（学生读课文）。

//核心问题设计不错！

（二）指名说说，课件展示：　

     赵小艺：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

     陈丹:她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

     宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　（一）赵小艺：

1、赵小艺是怎么画风的？根据学生回答 板书  旗子  飘

2、看！鲜艳的红旗在风中飘扬，多美呀！谁来读读课文中的句子？出示句子，指导读

3、赵小艺真是爱动脑筋的好孩子！第一个画出了风，她心里是多么高兴啊！谁能用高兴地语气再读读赵小艺的话？出示句子“我能！”指名比赛读

4、你们都是爱动脑筋的赵小艺！赵小艺还画了什么？出示句子指导读（板书：风车  转）

陈丹

1、刚才，我们欣赏了赵小艺画的风，现在，我们再来看看陈丹又是怎样画风的？（学生答师板书：小树  弯）

2、瞧！ 陈丹看了赵小艺画的风，从中受到启发，也想出了画风的好办法，她心里也高兴极了，谁来高兴地读读陈丹的话？出示句子

宋涛

1、宋涛又是怎样画风的？学生回答教师板书（雨丝  斜）

2、瞧！斜斜的雨丝正在空中为你们弹奏乐曲呢！谁想读读课文中的话？

注重了学法的渗透，这是在低年级教学中很重要的方面，不错！

学生比赛读

（二）风中的景物美吗？一阵风吹来，这些画就更美了，齐读最后一自然段。

理解“显得”。

说话练习：

          一阵大雨过后，花朵显得——----------------

          大扫除过后，教室显得————------------------

   小结：同学们，本来呀，这风虽然看不见，摸不着，[指板书]但是它却藏在飘动的旗子里，转动的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。看来只要咱们用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，我们也可以把风画出来的。

（三）分角色朗读，深化理解。

      让我们再次感受三个小朋友画风的智慧与快乐吧!

    1、四人小组分角色朗读。师提示朗读要求。

2、出示生活中的风图片。

//出示风的图片的意义是什么？

你看到过风，听到过奇妙的风声、闻到过风的味道吗？让我们一起进入阅读天地吧！

   124页---125页、

　《风声》《风的味道》《比画风》

 过渡：我想你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?下面就请同学们拿出你的笔写写吧。

 //题目设计很不错！符合画风的主题，也具有发散思维的作用。

其实由画风引导，画雨、画春等，都是可以考虑的。

板书设计：

　　　　　　　　　         15 画风

　　　         赵小艺            飘动的旗子    转动的风车

                    陈丹             弯弯的小树

                     宋涛             斜斜的雨丝

教学反思：

       这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，运用多媒体课件将学生带入文本角色，学生很喜欢。特别是“这三位聪明可爱的小朋友想与你们交朋友，他们是谁呢？我们一起喊喊他们的名字，跟他们打声招呼吧！ ”，学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会巩固了“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。“这分别是谁画的风呢？” 学生读文找答案、运用媒体的展示，从听觉、视觉上给学生以激情，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。

　　在本课的教学中以学生的充分自学为主，在教师的组织引导下，通过看、读、想、等方式，逐步深入学习课文。

　　在实践活动通过“生活中的风”的图片展示，中学生思维非常活跃：画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画窗帘……等等，培养了学生成就感，也使他们思维得以展示。