《葡萄沟》第一课时教学设计方案

                            银冈小学 潘莉莉

概述：

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

学习者特征分析：学生对新疆是陌生的，在课前我搜集了许多的资料，让学生走进新疆，在教学中通过图片欣赏，体味新疆的美，激发对祖国的热爱。跳新疆舞，模拟情景，使学生感受维吾尔族人的风俗认人情，活跃孩子学习此篇课文的兴趣。

教学目标分析：

1、认识11个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

3、能背诵课文优美的句子。

4、能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色、热情好客”等好词。

5、正确、美观地书写“蜜、密”。

//第一课时的目标要完成识字，课文理解，容量是否太大？关于目标分配，请您学习“课文课型的目标分配”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19243，请您完成相关活动，将目标分散处理。
教学重难点：

在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学策略：情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂

教学资源设计：课件

教学过程：

一、情境导入。

   1、播放课件音像

师：这是什么地方的歌曲？

[评析] “兴趣是求知获艺的先导。”在课的开头播放课件音像轻快的音乐、活泼生动的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地边欣赏边手舞足蹈。对新疆葡萄沟这个地方充满了向往，学习热情高涨。

2、简介新疆。

师：我们组织了一支新疆旅游团，谁愿意参加？（课件演示旅游火车出发）

3、在地图上找到新疆维吾尔族、吐鲁番、葡萄沟。

[评析]虚拟的旅游情境，当火车开动时，学生们完全置身其境，有的还把课前自制的新疆帽子戴上，老师扮演导游阿姨，也顺势戴上了新疆帽子，课堂氛围更为浓烈，顷刻间就拉近了学生与课文之间的时空距离。

二、识记生字。

1、课件出示词语：葡萄沟   茂密   新疆   吐鲁番   吃个够  蜜桃   维吾尔   碉堡（生字注音）师：导游阿姨把大家带到了“字词林”，闯过这一关就可以到达葡萄沟了。

2、学生自由拼读。

3、全班齐读，借助课件辅助理解词义（点击词语出现相应的图片）。

4、玩“吃水果”游戏。（带拼音识记生字

5、做“摘葡萄”游戏。（去掉拼音识记生字）

[评析] 这部分教学都是在虚拟旅游的情境中进行，教师自己扮演导游阿姨带着同学们一路上边旅游边闯关，设计了“字词林”、“吃水果”、“摘葡萄”三个情境关卡检查学生对生字词的认读、识记情况。自制的新疆瓜果字卡、五光十色的葡萄卡片极大地激起了学生闯关得卡的欲望，学生们个个积极学习生字。这样，学生在“学中玩，玩中学”使枯燥的生字教学课堂焕发出生命的活力，学生乐学、爱学、要学。

三、指导书写。

1、由“吃”葡萄情境揭示生字：沟、吾、够。

2、生观察生字“沟”，说说怎样把字写好看。

3、师范写。

4、同法写“吾、够”。

5、集体评议。

a.  选学生作业评讲、修改。写得好的给他贴串小葡萄。

b.  同桌互相交流，给写得好的画上水果。

[评析]这部分教学仍是在旅游情境中进行，识字写字是本课的重点之一，通过营造“吃葡萄”、“送葡萄”、“画水果”等氛围，让学生乐于写字、并轻松写好字。

四、指导朗读。

1、课件播放葡萄沟风光。过度：葡萄沟真美。这儿有一篇介绍葡萄沟的文章，小朋友要不要认真读一读？

2、学生自由读课文。（要求读通顺，遇到生字多读几遍。）

4、师生合作分段朗读课文。

5、学生把自己喜欢的段落读给同桌听。

6、指名读自己喜欢的段落。（课件出示相应课文段落和图片。）

7、学生评价，教师相机指导。

//朗读指导建议放在第二课时，学生理解课文主题能够进一步有感情朗读，同时朗读也能促进学生理解课文。这样也能为第一课时的拓展环节省出时间。

                                                       《葡萄沟》第二课时教学设计方案

                           银冈小学 潘莉莉

概述：

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

学习者特征分析：学生对新疆是陌生的，在课前我搜集了许多的资料，让学生走进新疆，在教学中通过图片欣赏，体味新疆的美，激发对祖国的热爱。跳新疆舞，模拟情景，使学生感受维吾尔族人的风俗认人情，活跃孩子学习此篇课文的兴趣。

教学目标分析：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情；

2、通过多媒体辅助教学、让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感受：葡萄沟真是个好地方；

3、采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，如“茂密”“五光十色”“热情好客”“一个个绿色的凉棚”等；

教学重难点分析：

让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

教学策略：情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂

教学资源设计：课件

教学过程：

一、导入：　　　

　一）录像激趣，引入新授

１、上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。　　　　　　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）　　

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用课件，让孩子观看红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，感觉葡萄颜色的不同。（教师已经画出茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡。

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）　　　　

（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

　7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

　 8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　9、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）　　

//将朗读指导放在以上环节进行，在讲解段落中，指导重点词句朗读。

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
　　　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　葡萄沟

　　　　　　　　　　　　　　　　　　葡萄　　五光十色

　　　　　　　　　　　　　　　　　　老乡　　热情好客

　　　　　　　　　　　　　　　　　　葡萄干　色鲜味甜

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真是个好地方

//您设计的教学环节特别好，注意情境创设，语言交际，也要一定的朗读指导，但是缺乏扩展阅读环节和写话训练环节。请您学习以下两个活动，将活动进行相关整合，给出一定的时间让学生进行自主阅读和写话训练跨越式课堂的一大特点是大输入大输出，大输入是指每节课要有8-10分钟的扩展阅读，大输出是指要给学生写作表达的机会，10分钟左右的写话训练。推荐您阅读以下两个学习元，完成相关活动，添加此处的教学设计。

扩展阅读的设置：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20649

    写作练习设置：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20652

教学评价：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、

画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

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