16. 要下雨了

36团米兰中学 秦秀玲

课时目标：

1. 朗读课文，图文结合，理解课文内容。

2. 了解能预示要下雨的自然现象，激发学生热爱大自然的思想感情。

1. 复习引入：

1、开火车读词。

2、指名分自然段朗读课文。

2. 图文对照，学习课文

1. 学习与第一幅图对应的内容。

1. 找出与第一幅图对应的自然段（1——3自然段）

2. 下雨前燕子为什么飞得那么低？

为什么不飞高点捉虫子？虫子翅膀上的水珠是哪儿来的？理解“潮湿”。

3. 课件展示燕子低飞时的情景，帮助学生理解产生这一现象的原因。

4. 用“因为……所以……”的句式说一说燕子为什么飞得那么低。

5. 小结：“燕子低飞”这一大自然语言表示的自然现象。

6. 指导朗读

小白兔的问话要读出疑问、惊奇的语气来；燕子的回答要读得肯定，声音响亮。

7. 小结学法：刚才我们是怎样读懂“燕子低飞”这部分内容的？

找一找（找出与图相对应的段落）

想一想（想想小动物们为什么要这样做？）

说一说（用“因为……所以……”句式说句子）

请同学们用这样的学习方法学习下面的内容。

2. 图文对照，学习与第二幅图相对应的内容。

1. 找一找与第二幅图相对应的内容，读一读。

2. 想一想：下雨前，小鱼为什么要游到水面上来？

3. 说一说：用“因为……所以……”的句式说一说。

4. 指导朗读：小白兔的问话要读出疑问、惊奇的语气来；小鱼的回答要读得肯定，关心。

5. 小结

3. 图文对照，学习与第三幅图相对应的内容

1. 按总结出来的学法自学课文第7自然段。

2. 检查情况。

A 下雨前蚂蚁在干什么？是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，蚂蚁才搬家，还是蚂蚁自己知道要下雨了，忙着搬家？

B 下雨前，蚂蚁为什么要往高处搬家？（蚂蚁怕水淹没了蚂蚁洞，就忙着把食物运走。）

3. 指导朗读

4. 图文对照，学习与第四幅图相对应的内容

（1）讨论：“真的要下雨了吗？”

（2）指导朗读，小白兔的问话要读出大声、响亮的语气来；象声词读得形象，逼真。

5. 分角色朗读课文。

6. 学了这个故事，你懂得了什么？

7. 你知道下雨前还有什么自然想象吗？

3. 拓展阅读：

打开阅读材料189页，自己去读一读，了解更多的自然现象。《农谚测天》、《天气征兆》、《看云识天》、《大林寺桃花》

4. 拓展写话：

小白兔回到家里，见到妈妈会说些什么？妈妈会对她说什么？

板书设计：

18、要下雨了

燕子低飞

鱼游水面 要下雨了

蚂蚁搬家

课后反思：

学习这篇课文，一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练。

根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、在朗读中理解课文；4、拓展训练。

1、检查复习，巩固旧知。通过开火车、小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣。

2、整体感知。通过自由朗读，让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力。

3、情感朗读，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

本课设计的特色：

（一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。

（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。

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