1．能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习。

2．运用be going to句型复习旅行用语。

本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体

情景中能自然运用。对于学生来说是一个挑战，因为以前学过的其它知识会和现有的知识相互干扰。（方兵）

1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。

2．教师准备一个旅行包。

3．教师准备音乐、课文磁带。

4．教师准备单词卡片。

1、preparation：

（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。

（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。

（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on your holiday?

                             I went / visited to …on my holiday.

    （请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）（方兵）

2、presentation：

Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do? 学生可回答：I’m going to read books.

                      I’m going to do my homework.

                      I’m going to study English.

   鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。

 (1)  接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to do?

引导学生回答：You’re going to take a trip.

教师继续提问：Where am I going to visit?

播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.引导学生猜出：You’re going to visit Kunming.

(2)出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。可结合图片、音乐、录像等学习：folk music/clothes/dance

(3)简单介绍课文背景后，出示where , what, when, how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。

3、practise：

限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成Fill in Mike’s trip schedule。

学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。

教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going ? What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。

4、production：

出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。

5、progress：（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to, Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest。

作业设计：

完成活动手册配套练习。

小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。

1．通过活动read and answer 综合运用旅行词汇和句子。

2．了解机场的设施及登机基本顺序。

综合运用有关旅行的句子是本课重点；让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学难点，教师要注意培养学生良好的听力习惯。（方兵）

1．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。

2．教师准备中国地图。

3. 教师准备机场录象。

1．教师准备本课时的单词图片或卡片。

1、preparation：

（1）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。

     如：Great Wall ---Beijing

         Ocean Park--- Hong Kong

         Spring city--- Kunming

         East phearl--- Shanghai

     根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。

（2）小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’m going to visit ….比一比谁的反应快。

日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。

如：

Where are you going on your holiday?

 What are you going to do there?

Who are you going with?

When are you going ?

How are you going to get there?

2、presentation：

 (1)  从上一环节学生的回答中（I’m going to … by plane.），教师自然引出：Why are you going to … by plane?引导学生回答…is far from here. 然后教师继续引导How far is … from…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型It’s …hours by plane. 教师板书该句带读。

(2)  出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is … from …? It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练How far is … from…? It’s … hours by train / bus / van / bike。

(3)  教师出示机票，介绍：Mike is going to visit Kunming with his family by plane. Look ！They’re the tickets of the plane. What are they going to do first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。

(4)  教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in (have boarding pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同时，播放Listen and write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。

    （5）教师介绍课文情景：Now Mike and Kathy is at the gate 24. What are they talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase请学生小组合作，编出一段对话。

    （6）播放课文录音，学生跟读。

3、practise：以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相关问题。

         如：Why is it usually sunny and warm in Kunming?

             What are they going to do in Kunming?           

4、production：

 (1) 配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。

（2）大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kunming, Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。

5、progress：Tourism Ads show.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。

作业设计：

完成活动手册配套练习。        

1. 用一般过去式连贯表达一段发生过的事，注意动词的不同形式，知道如何运用！（方兵）

2. 理解Read and answer内容，并能完成相关练习。

3．学唱歌曲“I went on a holiday”。

用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。

1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。

2．教师准备小玩具一个。

3．学生制作棋子一副。

1、preparation：

(1)  播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。

(2) Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。

2. 预习（Preview）

日常口语练习。

2、presentation：

 (1)  教师：I have 2 pieces of news for you. One is good, the other one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was false in the examination last year. The good one is I worked hard than before then I passed the examination this year.                      

(2)  请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。

如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.

S2: I have a umbrella, I can go home with you.

S3: Your dad will give you a lift.

S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.

       教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。

(3)  从学生讲述bad news引入Mike lost the suitcase这则故事。播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。

(4)  学生阅读课文，教师指导。（出示阅读要求）（Don't read word by word；Find the key words and circle.）（赵玉莹）

3、practise：

请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。

4、production：

Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news game.

5、progress：

(1)  兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。

(2)  Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。

(3)  辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good/ bad for our dairy life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。

作业设计：完成活动手册配套练习。

1．能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。

2．能听懂，说唱Let’s chant。

 运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点，要求教师注重结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生建构语言体系。

1． 教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。

2． 教师准备地名卡片若干。

3.  教师准备录音机和相关录音带。

1、preparation：

（1）播放歌曲I went on a holiday ,学生跟唱。

（2）Golden eyes：出示5~6张活动短语（如：went to a nature park, saw flowers, ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village），让学生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。

2． 预习（Preview）

单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如nature park, city, countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。

2、presentation：

 (1)  教师出示一个动词卡片（如：take），提问：What did you do on your holiday? 学生根据教师的提示，集体回答：I took pictures on my holiday.最后出示动词write，引导学生回答：I wrote the post card.

(2)  教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：What did …do on his holiday? 学生回答后教师由此创设情景：… enjoy his holiday. He wants to write a postcard to his friend. Help him, please. 鼓励学生以Group work的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：We stayed at…. We bought…. We went to…. We ate….

3、practise：

 Pair work. 同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是Mike的或者是Kathy的），限时完成。

4、production：

Information Gap. 前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间，互相询问，完成各自没完成的那份postcard。如：Mike: What did you eat on Monday, Kathy?

Kathy: Where did you go ?

教师注重巡视指导，避免学生简单复制。

5、progress：

(1) 加句子练习。教师提问：What did you do on your holiday?

 S1: I took pictures on my holiday.

 S2: I took pictures and read magazines on my holiday.

 …

作业设计：

做活动手册的配套练习。

1.能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2.能口头、笔头叙述迷路的经历。

本课教学重点主要是让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情景，体验语言运用的能力。

1．教师准备课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图。

2．教师准备一个大旅行箱。

3．学生准备上学路线图。

1、preparation：

(1)播放Let’s chant，学生跟说。

(2)快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。

如：Turn left/ right. Go straight on.

    Put your book near/ in front of/ behind the desk.

教师出示一个big empty suitcase, 创设情景：I’m going to take a trip on my holiday. What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。如：sunglass, umbrella, clothes, guidebook, map.

2、presentation：

 (1)  学生提到map，教师就提问：Why do I need a map?提示学生：When we visit a new city. We may get lost. So the map is useful. 教师继续提问：Mike and Sarah got lost today. They had no maps. What could they do?引导学生回答Go to the Police Station and ask for help.

(2)  教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s the Police Station. You’re policemen and policewomen. How to help the visitors?

(3)出示课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，表演。

(4)Pair work. 把课文中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班上说一说。

(5)听课文录音跟读。

3、practise：教师提供词条Holiday Hotel, cinema, post office，让学生在黑板上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的Draw the route to the Holiday Hotel.

4、production：

教师提出任务：Mike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成complete Mike’s travel diary.

5、progress：张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学生则迅速找出相应的图片。

看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点，简练地用英语表达。先准备几分钟，再向大家演示：如：The bank is near the hospital in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post office.

故事接龙。

作业设计：教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：Today I got lost./ This summer holiday, my family had a trip.

1．通过回忆Mike的旅行活动进一步掌握动词的过去式。

2.结合购物活动复习旅游用品词汇。

3．能够听懂，理解Story time中的故事。

本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇，教师要引导学生结合情景正确理解、运用。

1.教师准备Let’s find out图和4个人物图片和词卡。

2.教师准备录音机和相关录音带。

3.教师准备词卡（打乱字母次序的单词）。

4.学生准备单词卡片若干。

1、preparation：

（1）播放Let’s chant，学生跟说。

（2）师生按chant节奏问答：What did you do /see/ buy on your holday?

2．预习（Preview）

游戏：兵来将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。

2、presentation：

 (1)出示Let’s find out图，提问：What did Mike do? 给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。

(2)学生打开书完成练习，然后以pair work形式进行问答练习。

3、practise：

Mike bought presents in Kunming. Can you guess , what did he buy? 学生通过小组合作，复习有关单词。

4、production：

Unscrambling letters. 教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。

完成Listen and write练习。播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。

5、progress：

Group work. 教师提供若干城市名称，提问：You’re going to visit…. What are you   going to buy?

作业设计：

(1)做本单元活动手册配套练习。

(2)翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going, holiday），就马上组织成一句话(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.)，说得快又正确者为胜。

(1)教师播放C部分Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。

(2)Bright eyes. 在黑板上张贴Let’s find out的8幅图片，Mike, Zhang Peng, Sarah, Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：Mike ---take pictures---buy presents。学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置(如把Mike放到eat noodles)，然后请学生张开眼睛回答：What did Mike do just now ? 引导学生回答: Mike took pictures and bought presents.

教学反思：

我是根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到。带着我的主观想法：What’s the weather like today ? What did you do last weekend ? 是两个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，而造势本堂课在预习上耽误了太长时间。我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我设计形式多样的活动，想采用灵活多样的教学方法，激发、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的结尾，但是因为我的失误造成这些任务没有完成，使得整节课课堂气氛没有调动起来。因为大量的问题需要完成没有给学生展示的机会。

在本堂课中，我是围绕“What did you last weekend ?”。来设计本堂课，但这堂课我的问题的设计有点难，应该在不同的学生基础上来选择适合他们的合理问题。我的设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略选题问题。应该引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。

通过这一堂课，让我受益匪浅。我不禁思考：在这节课中，我出现的一些问题。怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的，而且通过这堂课我知道我学习的地方很多，在今后我会加强业务学习。