知识与能力：

1、能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。

2、能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。

3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际，锻炼学生的各种能力。（方兵）

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。

5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音规则。

1、教师准备本课时所需的六张词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

3、教师准备本单元的挂图。

1、preparation：

（1）Daily oral practice.

Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today? 对话练习，已学知识的巩固。

（2）Hang–man game. 玩游戏，猜单词。

( watch, wash, clean, play, visit)

2、presentation：

 (1) Let’s chant (第六册书本Page 7)

a. 听一遍录音 b、师生一起说唱

(2) Let’s start:

What do you usually do on the weekend? 说说自己的周末，复习动词短语。

3、 Presentation

(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today? 学生回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday.

(2)、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。

(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。

(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Sunday? 板书并带读单词：last。教师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。

(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。

(6)、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。教会学生每个单词和短语的正确发音。（方兵）

(7)、Activity one: Bingo!

3、practise：师生问答。（语言内容，媒介）

Activity two: 摘苹果游戏

教师领读 Let’s learn部分。

4、production：

Let’s find out.

(1)、教师通过CAI出示图片，提问：

What did Zoom do last weekend?

板书并认读：do-did, water-watered.

(2)、教师问几个学生：What did you do？

5、progress：

Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。

完成后上台进行解说。

填入所缺的单词。

完成活动手册的相应练习。

回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。

板书设计：

last weekend  watch-watched  wash-washed  clean-cleaned

play-played  visit-visited  do-did  water-watered

 What did you do last weekend? I watched TV.

作业设计：

知识与能力：

1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football. 并能够在实际情景中正确地运用。（方兵）

2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.

3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。

4、能够运用新语言完成Let’s find out 中的任务。

5、了解Good to know当中的标志的意思。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。

1、教师准备若干张图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

4、学生准备一张调查表。

1、preparation：

(1)、Enjoy the song: At the zoo

(2)、Daily oral practice

 Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?

2、presentation：

 (1)、Activity 1

(2)、Let’s try.

 T: What did you do last weekend?

 S: …

 T: What about Chen Jie?

Let’s talk

设计主情景“我是小小侦探”

(1)、“谁打扫了教室”

教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。

出现一个老师和一个学生John。

Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?

J: I can help you to find him.

John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?

Sarah: Hmm! I watched TV.

John跑去问了Wu Yifan.

J: What did you do last weekend?

W：Hmm! I played football.

3、practise：

板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读并进行练习或结对练习。（方兵）

教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.

T: What did you do last weekend?

S1: I …

T: What did you do last weekend?

S2: I …

T: Did you help the teacher clean the classroom?

引导学生回答。

板书help，并朗读。

(2)、Activity 2

(3)、Activity 3 Make the chant.

4、production：

找到了”

5、progress：通过课件展示John和Zoom的对话。

J: What did you do last weekend?

Z: I played football at school.

J: Did you help the teacher clean the classroom?

Z: Yes, I did.

J: Oh, Zoom. You are great!

听录音，跟读书本对话。

学生一起朗读对话。

作业设计：(1)、对话操练：Let’s find out. p28

(2)、完成活动手册相应练习

(3)、Good to know

板书设计

知识与能力：

1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。

2、能够了解双元音音标的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。

2）was, busy,  It was …’s birthday.

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备本课时的单词卡片。

1、preparation：

（1）Let’s sing: The days of the week.

（2）Ask and answer:

What did you do last weekend?

What did you do yesterday?

I ( did) …last weekend/ yesterday.

结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

2、presentation：

（1）Let’s learn.

从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.

①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：

T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…

T 根据学生A的回答，再向其他学生提问：

T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。

②完成表格后，T 再次重复：

A was busy last weekend.

③ 根据板书及表格，引导其他学生以：

××× was busy last weekend.

为开头转述其他同学上周周末的活动。

（2）Presentation of the sentences

① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last weekend, too.（可用课件展示）

② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.( T 可根据段落内容顺序设计问题)

A：What did Wu Yifan do Saturday morning?

B: Whom did he visit? Why?

C: What did they do together?

D: What did they do in the evening?

E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?

F: What did Wu Yifan do in the afternoon?

③ 听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求最佳答案。

3、Pre-reading:

听音跟读，再齐读。

要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”. 再进行组内讨论并校对答案。

1) Let’s play

T: Look at the calendar. Today is ( date ).

Yesterday was (date).

What did you do yesterday?

A: I (did) yesterday.

4、In-reading:

 Activity 1 :滚雪球

5.After-reading:

Pronunciation

（1）听音模仿. 教师要以夸张的口型带学生跟读。

（2）认读双元音音标。/  / , /  /, /  /.说明音标与字母的区别和联系。

(3) 拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。

(4) 读单词，连线。

(5) Activity 2: Play basketball

作业设计：（1）用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。

（2）完成活动手册相关内容。

板书设计

知识与能力：

1、掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.

2、学会用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did. 来进行问答并完成Task time的表格。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查

掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查

1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。

2、教师准备录音机和的录音带。

1、preparation：

1) Free-talk:

 T: What day is today?

 A: Today is…

 T: What day was yesterday? (强调 yesterday)

 B: Yesterday/ It was…

 T: What did you do yesterday?

 C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)

2) Chain-drill:

C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

E, F…( ask the teacher)

T: I went to a park yesterday.

2、presentation：

let’s learn

（1）继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:went hiking.

（2）学生已经了解了go 的过去式后, T 边用I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.

（3）Ask and answer:

 A: T ask and Ss answer.

 B: S1 ask and S2 answer.

 C: S3 ask and T answer.

由此,T 引出新授词组: read a book.

（4）自编chant. Chant together.

（5）Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.

(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.

Practice:

通过各种游戏，操练所学词组

Activity 1 找搭档

Activity 2 我是侦察兵

Activity 3 记忆大挑战

3、practise：

1) Pair work

A: What did you do last weekend? / Did you …?

B: I (did)…/ Yes, I did.

2) 在问答过程中完成书中所示的表格.

3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果

4、production：

1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:

I (did) yesterday/ last weekend.

2) Listen and circle.

5、progress：

 Check the answers.

作业设计：（1）完成活动手册相应内容。

（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.

板书设计

知识与能力：

1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。

2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

1、教师准备图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

1、preparation：

(1) Hang-man game

( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)

(2) 游戏Bingo

(3) Let’s try听对话，选择图片

2、presentation：

A. chant

(1)教师用课件呈现chant

（在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人）

(2)学生二人小组说唱书本上的chant 

3、practise：学生用手头的卡片自编一个chant

4、production：

Let’s talk

(1) Listen and do

(2) Look and answer

(3)Listen and read

5、progress： practice

Activity 1.Let’s find out

Activity 2 The story of Zoom

Activity 3 Guessing

作业设计：

1、Consolidation and extension

1. 听录音，做活动手册。

2. 根据情景编对话。

板书设计

知识与能力：

1．能综合运用动词的过去时。

2. 阅读理解故事

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

1 动词过去时的读音及不规则动词的变化

2 阅读部分的理解和有限度地再现

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备本课时的单词卡片。

1.preparation:

Sing the song:   at the zoo

2、Presentation

A: Activity 1  Memory testing

  What did you do last weekend?

  I went shopping.

  I went shopping and visited grandparents

  I went shopping and visited grandparents………

3、Pre-reading:

 比一比，谁说得最快。（见表格1）

 请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。

C: Text  A. 看图跟读课文。

4、In-reading:

 教师提示总结：

was / walked / studied / read /went

/saw / jumped / swam / returned

D: Activity 3 无字的故事书

E: Exercises

(1)Finish the sentences

(2)Number the sentences

Comprehensive activity

5.After-reading:

story time

1. Two students a group and discuss the story.

2. Ask the questions:

(1)What did Zoom do on Saturday?

(2) What did Zoom do on Sunday?

3. Listen and read the story

作业设计：

Mini role-play

Prepare and act out their stories in roles.

教学反思：

 本单元的教学目标是.能听、说、认读Let’s read部分的内容，。能够读懂短文，并完成相应活动。重点是理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
在本单元的教学我试图让外面的学生能够多用英语来描述他们的课外生活。但是，从小学四年级开始，学生的英语学习出现两级分化。也就是说懂得学习的学生，能够掌握学习方法，认真学习的学生会越来越好；而懒惰、课堂上不认真听课，课后对于所学内容不主动复习、预习的学生则会越来越差，到了六年级这种情况就更加严重，老师们也就为此而感到非常头疼。
为了缩小这种差距，我教这些学生时就开始注意到这些问题的存在。因此在后来的教学中，我想尽办法让学生在课堂上掌握并消化所学的知识，做到时而精讲多练，时而多讲多练，口头、笔头相结合，狠抓早读和课前五分钟读书时间，提高学生的朗读能力。英语语言学习有三个方面，即语音、词汇以及语法。语音是根本的，词汇和语法都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，才能算学活英语。
只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际应用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。在教学中我常渗透语音教学，结合每课的E部分及单词学习时突出重点字母与字母组合的发音，教给学生正确的发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。
学习英语的另一块基石就是词汇，在本单元的英语教学里，不管是听说还是读写，都离不开词汇。所以，一直以来我都是很重视词汇教学。每课出现的单词我会重点教学，所有的单词都要求学生必须四会掌握，即听、说、读、写，尤其是A、B部分。　
在本单元的英语教学里。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型转变。同时教师也要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。针对一些枯燥的课文内容及阅读文章的学习时，我会先在网上收集一些趣味的故事或者是图片引入课堂学习，使学生能够轻松学习知识。
在本单元的英语教学里单纯的教学这些单词，会让学生感到枯燥无味，学生也不容易掌握，为了使课堂气氛更加活跃、轻松、易懂。 在本单元的英语教学里，我试图让男女生分角色朗读或个人朗读等方式，尽量避免学生偷懒，朗读时带有滑句的现象。经过一年多踏踏实实的实践教学，到了现在六年级学生普遍朗读及阅读能力都在不同程度上提高了，学习的效果与自觉性也在改变。 “学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点，由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。