人教版小学语文二年级下册《蜜蜂引路》教案

银冈小学赵海锋

一、 概述

人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜，但最后的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

//教学概述写的很赞哦，从单元的角度把握，然后再落实在课文上，值得我们学习。

学习者特征分析：爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

二、教学目标分析

（一）单元总体目标：

1、 认识38个生字，会些39个生字。

2、 培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

3、 让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。

（二）本课教学目标：

1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、 正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3、 初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

（三）教学重难点分析：

1、 会认生字，会写生字。

2、 正确流利，有感情的朗读课文。

（四）教学难点：

了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

三、教学策略

我准备采用以下教学方法：

1、 直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2、 朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。

3、 图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、 总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

5、 表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。

四、教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认6个生字，会写7个字。
　 2、正确朗读课文，初步感知课文。

3、学习第一、二自然段，结合语境理解“附近、谈天、常常、往常”的意思，并能区别“常常”和“往常”的意思。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入

1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题，教学“蜂”“引”，指导书写。读题。蜜蜂怎么会引路呢？

[本单元的主题是：动脑筋，认真想，解决生活中的难题。所以，教学本课从

学生的生活经验导入，我认为是贴切的。]

//导入环节联系生活是可取的，非常赞赏老师则这种思考，但是最后课文结束后也应该落回到学生实际生活。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，争取把课文读通读顺，并标上自然段的序号。

2、检查初读：指名分小节读课文，随机正音。（第三自然段指导读好长句子，第四自然段重点指导“讶”）

3、整体感知：课文讲了谁的事？板书：列宁 。（“列”写在田字格中）讲了列宁什么事？

//建议此处重点落实认字目标，将生字挑出认读，识记。

三、教学第一自然段

1、指名读。

2、出示第一自然段中的生字词：莫斯科 附近 派人 谈天 指名读——齐读

3、齐读第一自然段

4、这一自然段中有不懂的词语吗？谁能解决？

①莫斯科：是一个城市的名字。

②语境中理解“附近”：不远的地方。我们学校附近有许多商店。你还发现学校附近有什么？

③换词理解“谈天”：就是“聊天”

5、理解“常常”

①列宁请养蜂人谈天，请了几次？一次？两次？——很多次——常常

②语境中理解运用：

a做完作业，我常常————

b谁还能用“常常”说一句话。

6、指导朗读：指导读好“常常”。

[本课要认识的生字除了“讶”，都集中在第一自然段，所以在这一自然段的教学上要花力气读通、读顺，将生字融合在朗读感悟的过程中学习。特别是“哪次词语不懂” 这一环节的安排，是在具体的语境中，赋予生字“生命”的意义，是语境和认识生字很好的结合。]

四、教学第二自然段

引读：有一回，列宁又想找养蜂人谈天，想找那个人谈谈怎样养蜂。可是——

1、出示：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

2、列宁为什么要自己亲自去找？

3、你能给“往常”换个词吗？（平时 以往）

4、教师出示词语卡片“往常、常常、经常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。
　　（1）放学后，他（　　）到操场打球。
　　（2）班长的学习成绩非常好，他（　　）得到老师的表扬。
　　（3）我们学校的校车（　　）都是一个男司机开的，但最近却（　　）由一个女司机开。
　　（4）他（　　）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
　　[这一游戏活动不仅可以巩固“往常、常常”这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。]

//一二自然段的教学放在此处是否合适？因为看老师的教学设计占据时间是比较长的，能够完成后学的拓展阅读和写话训练。我们是建议第一课时整体感知课文，掌握生字，而且是随文识字，放回句子朗读理解，在有时间的情况下处理不重要的段落。此处推荐赵老师学习：“课文课型的教学思路”http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=19244请赵老师完成相关活动，调整教学一二课时的环节处理。

五、巩固生字，指导写字

①自由读

②指名读

③发现什么了？

2、出示： 附近 谈 派

哪个字比较难写？

重点指导：“派”，哪边比较难写？书空，范写

“谈”注意什么？上面“火”字最后一笔为点。

“附近”自己观察，练习。

3、生练习，讲评。

4、齐读。

//写字指导是本课重点。目标是要求会写7个字，课标中还有1个词，建议是重点指导，其余然给学生自主练习。

六、设疑结课，激发兴趣

1、列宁又是如何去找的？是怎么找到养蜂人的？我们下节课来学习。

//缺乏拓展环节，没有拓展阅读，也没有写话训练。跨越式课堂的一大特点是大输入大输出，大输入是指每节课要有8-10分钟的扩展阅读，大输出是指要给学生写作表达的机会，10分钟左右的写话训练。推荐您阅读以下两个学习元，完成相关活动，添加此处的教学设计。

扩展阅读的设置：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20649

      写作练习设置：http://lcell.bnu.edu.cn/do/lcpage?action=view&koId=20652

第二课时

教学目标：

1. 在正确读文的基础上，流利、有感情地朗读课文。

2. 知道、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习他善于观察、认真思考的好品质。

3. 理解、辨别近义词“往常、常常”，并会选词填空。

4. 理解“附近”、“谈天”、“果然”、“向导”等词语，积累这些词语，为口头说话和笔头写话做准备。

//建议将词语目标尽量在第一课时处理，第二课时重点处理课文主题

重点：目标2，理解列宁怎样找到养蜂人。

难点：目标3，区分近义词“往常”和“常常”。

教学过程：

一、 复习字词导入

内容：从字到词，再从词到长句。

1. 字：莫、斯、附、派、谈、讶；引、列、蜂、敲

2. 词：附近、蜜蜂 引路 哪里 谈天 惊讶 观察 果然

引路：领路，带路。 　　

莫斯科：前苏联首都。 　　

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。 　 　

派去：分配、指定。 　　

谈天：很随便地谈话。 　

向导：带路的人。

3. 长句：①“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在那里，列宁就亲自去找。”②“他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。”

形式：

1. 全班齐读字

2. 指定小组开火车读词

3. 指名读句

4. 指导读句。长句的停顿、换气、重音、抑扬顿挫。

//复习字词时间是否会太长？

二、 整体读文感知：指名读，思考：课文写了一件什么事？此处应强化学生端正读书姿势的意识，让他们拿好书齐读。然后以填空的形式出示课文大意，帮助学生归纳文意。

三、 朗读感悟，选词填空

1. 分组朗读第1、2自然段，随机理解“附近”、“当地”。此处较好地结合了学生实际情况和生活经历帮助他们理解词意，方法可取。

2. 对比“常常”、“往常”；选词填空。

a. 这两个句子中带点的词意思相同吗？（可通过换词来理解）列宁常常请养蜂的人来谈天。

往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

b. 往常 常常

①班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。

②我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。

此处应忠于教案，不应再拔高要求让学生掌握其他的近义词。而应把“经常”和“往常”练习至熟，让学生试着用这两个词说一两句话，做造句练习。这样就不会占用了教授后面内容的时间了。

3. 小组合作学第3自然段：可以画画或者朗读或者表演，体会列宁怎样找到养蜂人的，他是怎样想的，他是怎样的一个人？理解“果然”（昨天，天气预报说今天会下雨， 。）

小组合作是难点，学生需要老师及时到位的指导。教学设计上应写明对学生的要求。要求要明确、具体、可操作。可安排学生先在小组内轮流读熟这一自然段，然后商量、讨论得出列宁如何找到养蜂人的结论（形式可以是画画、朗读或者表演）。

4. 指导读第4自然段。理解“惊讶”。

5. 集体朗读全文。

//朗读感悟定位很好，引导学生读中促悟，本篇课文重点是列宁是怎样找到养蜂人的？可以让学生合作画出列宁找养蜂人的路线图等，重点不应该放在选词填空上。

四、 表演读文：

小组内分角色表演读文。

五、阅读拓展

//拓展哪些篇目？还有写话训练题目是什么？和第一课时的建议一致。

六、 小结、作业、下课

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