单元反思

                                                36团中学张学荣

    本单元有四课，课文的风格跟其他三个单元不同，比较理性，课文大多已人物对话来展开情节，而且伴随角多的人物动作。本组教材中的四个小故事都是围绕动手动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，学生在初步的印象中也许只是在眨眼的灵机一动，看起来没有费什么力气，但事实上哪怕是一个小小的发明，也不是那么容易的，要让学生明白，只有善于思考，勤于动手，敢于质疑，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。

   《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。
      小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。在不断的学习中，让学生敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人，多动手做做看的前提，才是发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！但我们的学生都喜欢动手做做，看看，谈谈感受。二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，在学习中，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。引导学生在在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。
在这一单元的学习学生的动手能力，质疑能力，表达能力，实验能力都得到提高。